小学英语单元整体教学设计的探索与实施

王丽聪

深圳从2012年起引进牛津英语（深圳版）教材，同时提出“单元整体设计”的理念。

教师进行单元整体教学设计时，应遵循基于课程标准原则、整体性原则、主体性原则、最优化原则。牛津英语（深圳版）教材注重知识的积累和能力的提升。每册书都有4个Module（模块），每个Module有3个Unit（单元）主题，语言内容非常丰富，词汇、句型和学习的任务量较大。实施单元整体教学，可以根据每一个单元主题科学分解单元内的教学重点和难点，形成各单课的侧重点，然后整合各单课重点，形成再构文本，整体教学，促进学生语言学习的整体发展。

一、解读单元主题

“My future”是5A牛津英语（深圳版）Module 1“Getting to know each other”的第一个Unit，那么我们在解读单元主题时，必須知道“My future”的单元教学内容应该是作为体现单元主题的载体，让学生掌握根据不同主题下的场景运用语言的能力，因此应该根据单元主题涉及到过去学习的与职业及自我介绍等相关的所有知识，滚动复现学习。如：Hello. My name is Jack. Im 10 years old. Im a student. I like cooking. This is my father. Hes a fireman. He can help people. He likes his job.同时，通过本单元文本的推动，我们能在My dream， My friends dream， Froggys new job等语境中复现语言内容和知识，使学生的语言输入更加丰盈，为学生后续的语言输出做好铺垫。

二、根据单元主题确立单课话题

再以“My future”为例，基于单元主题我们建构出三个分话题：My dream， My friends dream， Froggys new job.从我的理想到朋友们的理想，再到Froggy找到新工作，从谈理想到现实生活中如何找到适合自己的理想工作，学生在不同的语境中不断地感知、体验不同人的兴趣爱好，不同人的理想及理想的工作，通过在语境中创设的各类语言活动，由浅入深地理解并尝试使用语言，使整个单元的语言内容更加丰富。……