基于学生学习经历的教学方案

牛应林+韩云桥

新时代呼唤具有高水平学习力和行动力的人才。而在基础教育的课堂中，传统的教案、学案、导学案在使用的过程中不断显露问题，其设计更多地窄化为以落实具体知识为中心，以应试训练为目的。尽管其注重凸显学生学习主体地位，但在功利色彩浓厚的课堂中，忽视了学生已有的学习经历，在教学预设上教师真正的主导作用没能得到应有的重视，从而既增加了学生的学习负担，也增加了教学过程中的不确定因素。当下，基础教育改革已进入核心素养时代，在这样的背景下，基于学生学习力的提升，培养学生核心素养的“学习经历教学方案”（以下简称“学历案”）应运而生。

一、“学历案”的含义

关注“教”的是教案，关注“学”的是学案，而关注“何以学会”的是“学历案”。“学历案”是由华东师范大学崔允漷教授提出的一种学习方案，是指“教师在班级教学的背景下，围绕一个具体的学习单位（主题或单元），从期望‘学会什么出发，设计并展示‘学生何以学会的过程，以便学生自主建构或社会建构经验或知识的专业方案”。“学历案”的核心是关注学生的学习过程，通过对学习历程的调控，增强学生的元认知能力，并促成学习结果的达成。它成为教师收集学习资源、准确掌握学生的思维经验，有效提高教学成效的重要手段。

学习是吸收、内化再到外化的积累过程，这一积累过程反映了学生经验性思维的建构过程。在学习中，新经验要获得意义就需要以原有的學习经验为基础，同时，新经验的建立又会使原有经验发生一定的改变，使其得以丰富、调整或改造，建构更加完善、合理的经验性思维。……