当前高校体育课田径项目的困境分析及改革措施

谭丁华

摘 要：高等学校体育课程呈多元化发展，作为传统体育教学重要内容之一的田径，与篮球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等相比，就显得比较枯燥且辛苦。田径项目在高校体育教学中普遍遭受冷落，有些学校甚至取消了田径项目的选课，普通高校田径教学的现状令人担忧，应该引起足够的重视。本文就当前高校学生不喜欢田径课的原因进行分析，并就改革措施提出自己的看法。

关键词：田径项目；困境；改革措施；娱乐性；兴趣培养；教学方法

伴随我们国家高等院校体育教学改革的进一步深化，高等院校体育教学中增加很多娱乐性、休闲性以及时尚性比较强的体育项目，获得了众多学生的青睐，是高等院校很多学生非常喜欢参加的体育教学项目。这和田径教学的艰苦性、枯燥性相比较有着非常明显的优势。加上高等院校田径教学模式非常陈旧以及教学理念相对滞后，从而使得高等院校田径教学面临更多的困难。

1 当前高校学生不喜欢田径课的原因分析

1、缺乏对田径项目的认知。一是学生对于田径项目所发挥的作用认识还不够；二是因为田径项目技术性较强，活动量大，条件艰苦，对学生的身体素质要求也较高，加上学生对这一课程的学习规律较难掌握，有些学生体质、运动能力又较差，因而难以形成练习的乐趣和体验成功的喜悦，因此必然降低对田径项目的兴趣。许多学生宁愿盲目追求时尚也不参加体育锻炼，忽视体育运动对身体健康的重要性，从而放弃具有锻炼健身价值高但枯燥又单调的田径运动。

2、田径教材内容陈旧、单一、重复。传统的田径教学内容、方法过于陈旧，主要沿用竞技运动的项目及训练方法，教材内容固定不变，灵活性不够、个性化不足，练习内容单调，运动强度较大，并且运动技术的固定形式和单一动作的重复练习都是通过个体行为来完成，从而缺乏趣味性、娱乐性，容易导致教学课堂无生机和活力。一提到田径课，似乎跑、跳、投等内容，不能兼顾学生某一方面的兴趣，并且这种固定的形式和内容以及单一的教学方法和手段，使学生的自我调节能力也受到一定的限制，从而使学生产生厌烦，对田径教学课失去兴趣。

3、新项目冲击田径项目。轻松、娱乐性强的体育项目越来越受现在学生的青睐，如网球、篮球、羽毛球、乒乓球、攀岩、健美操、散打、跆拳道等。而田径项目不能满足大学生追求新、奇的体育运动心理要求。

4、教学目标、评价体系导致学生产生厌学情绪。长期以来，受传统体育观念的影响，田径课始终围绕“达标”、“技评”进行，把“达标”作为田径教学的唯一目标，把本应作为健身手段的技术本末倒置为田径教学的目的。而过分苛求田径技术规范，限制了田径教学的健身功能的发挥，也限制了学生的学习空间，导致学生对田径课产生了畏惧心理，从而望而却步。在教学评价上，以学生的运动负荷和练习密度作为评价标准，忽视学生的个体基础差异。在学生成绩的评定上，以笼统的竟技标准进行学习评价，埋没学生的主观努力和进步幅度，使一部分基础较差的学生感觉田径课学习难度较大，进而失去了对田径课的学习热情与参与欲望。

2 改革高校的田径项目的困境，并提出一些措施

1、激发学生学习田径的兴趣。传统田径教学，平要是老师教，学生学，灌输为主，缺少师生之间的互动和沟通。要注意的是：学生自己也有自己的兴趣和爱好，而且有很强的创新能力。传统的教学，学生可以说是被强迫着去学习，严重扼杀了学生对学习的兴趣和主动性，所以，要激发学生对学习田径的兴趣，就必须要改变教学的方式。现代的信息技术运用在教学中，使教学出现了无限生机，而且，通过信息技术对田径进行教学，能够给学生带来激烈的、新鲜的精彩映像，同时，也能让学生产生一种强烈的表现欲望，老师在田径教学过程中，可以让学生自主选择，发挥学生思维的参与性，让学生通过影像，领悟其中的技巧，最后进行模仿示范，老师对不规范的地方加以改正，让学生在提高学习兴趣，主动学习的同时，也能在自我训练中更好的领悟田径教学的内容

2、转变教育者田径教育的观念。田径是体育教学课程的重要组成，其目标就是要求学生“学到并运用田径运动的知识和技能、淡化技术”。所以，在田径教学中，理论教学和运动技能一样不能少，要认真研究新的课程，克服困难，把田径运动中的技术教学同学生自身的发展，以及学生的态度、情感的进行有效的结合，培养学生终身学习体育的能力。同时，要进行对教育观念的转变，树立高度责任感、使命感和新课程观，对自身素质进行全面提高，同时，还要树立正确的学生观、教师观、评价观和质量观。把书本的被动执行者转化成課程改革的主动实施者，最后转变为学生学习的领导者和课程的二次创造者。

3、满足学生需求。现代的田径及健身项目，都有健身性、娱乐性、时尚性、易操作性和自主选择性等特征，使人们在健身的同时，能获得心情的健康、舒畅和自由。实际上，学生对于学习田径运动还是有一定的兴趣的，但由于很多的学校和老师在田径教学中，只是把田径的内容作为一种体能练习，学生学到的运动技能却很少。怎样选择性运用所拥有的田径运动，对新田径健身运动的大力开发，并与田径教学的改革相结合，走出困境，是现阶段田径教学工作的首要任务。

4、田径教学组织形式的变革。体育教学以来，虽然在教学手段也是将学生的体育练习作为根本，并让学生自身积极参与，但是，学生在学习过程中所固有的投人性和倾向性严重缺乏，教学结构单一，基本上为老师讲、学生听或者老师教、学生做的教学模式，严重缺乏学生的主动参与性。所以，在老师教与学生学的教学关系中，教学的主动性应该从老师向其学生进行转变，在这个过程中，能够让学生感觉到自己就是教学时的主角，同时也是学习的主角，把学生的主体地位与老师的主导地位进行结合，这样就能让学生自觉的投人到田径教学中去

5、建立全新的田径教学模式。田径运动具备健身与竞技双重属性。当前，我们国家的高等院校田径课程教学依然采取传统的教学模式，也就是片面注重田径运动的竞技性而忽略了其健身性。在设计教学内容方面，基本是讲解短跑、跳远、跳高、铁饼以及铅球等运动项目的基础技术；在教学形式方面，仍然按照“老师讲授、学生训练”的传统的教学手段；在教学目标方面盲目注重竞技运动的系统性与完整性；在考核评价方面太过注重测试成绩，以单一的测试数据当作评定学生田径学习成绩的唯一标准。造成学生为了通过测试，不顾自己体育素质方面的具体实际，勉强学习田径项目，导致他们的身体受到了比较大的伤害，同时也严重地影响到他们的心理健康，从而造成学生对于田径教学产生厌倦、知难而退的情绪。

3 小结

总之，高校体育田径教学不仅要使学生能够掌握田径的基本知识和运动技能，学会田径健身基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯；还要注重学生的身心健康，培养兴趣爱好，挖掘运动潜能，提高运动欣赏能力，全面促进学生综合素质的培养，最终培养出更多合格的体育人才。

参考文献

[1]沈杏芳.新时期田径教育教学的创新思考.南昌教育学院学才民，2013，

[2] 李修振.田径教学在高校体育教学中存在的问题及改革思路[J].湖南科技院学报，2014，32（4）.