运动技能学习中的年级拆分与整合

□王波（江苏省无锡师范学校附属小学江苏无锡214001）

运动技能学习中的年级拆分与整合

□王波（江苏省无锡师范学校附属小学江苏无锡214001）

课程开发与实施的主体对象是学生，新课程强调“以学生发展为本，让每一个孩子都受益”，就是强调课程实施的一切活动要符合当前儿童的年龄特点，认知水平，要为儿童的发展服务。运动技能学习是体育课程实施的主体，本文从研究不同年龄阶段学生对运动技能的难易程度，不同表现形式等方面的反应方式入手，运用拆分与整合的方法构建更为具体的技能学习内容，促进学生有效学习。

运动技能年级拆分整合

体育教学内容是课程建构的核心。《义务教育体育与健康课程标准》制订了各水平段选编内容与学习评价的标准，具体采用什么教学内容，由各地区、各校自行选择。对于一线体育工作者来讲，选择与编排学生乐于、善于参与学习的教学内容来展开教学，这是一个极大的考验，以技能为主线设计各年龄阶段学生学习内容已成为困扰一线教师的一个难题。本文将从学生的年龄特征出发，以运动技能学习中的年级拆分与整合为切入点，对运动技能教学内容的编排作一个具体化的研究，为教学实施提供参考。

1、运动技能中目标内容设置存在的问题

1.1、目标定位模糊

在体育课程标准中运动技能学习方面的阐述（以水平三为例）：学习目标：掌握有一定难度的基本身体活动方法。达到该目标时，学生将能够完成有一定难度的基本身体活动动作。……