机电技术应用专业校企合作的启发与思考

赵洪涛

【摘要】文章在分析校企合作的成功案例中，引发对工学结合、校企合作的启发和思考，感悟中职教育发展的必然之路，对校企深度合作展开研究和讨论。

【关键词】校企合作；激励机制；机电技术应用专业

一、引言

面向各类生产企业，从事机电一体化产品的制造、安装、调试、检测、运行和维护等工作，是机电技术应用专业的培养目标和就业方向。本文基于我校机电技术应用专业校企合作的成功案例，对该专业培养目标的实践活动进行分析，从中引发对校企深度合作的启发和思考。

二、校企合作开展产品开发

（一）合作背景

糖业是广西的支柱产业。近年来，广西的蔗糖产量已跃居全国第一位。长期以来，在制糖工艺中，糖汁锤度检测主要采用人工检测方式，其存在检测滞后、效率低、难以实现实时自动控制等诸多问题，严重影响白砂糖的质量。

（二）合作过程

由广西轻工业科学技术研究院投入价值17.6万的一套DCS控制系统，我校投入柔性自动化生产线一套，联合共建自动化实训基地，共同申报了“糖汁锤度在线检测装置开发”等研究项目。我校发挥技术优势，采用自动控制技术设计了液体密度和锤度测量等6个控制系统，承担了该项目程序设计、设备安装调试任务。经调研，决定采用非接触传感器作为检测装置，PLC作为控制核心，触摸屏作为显示部件，同时增加了CRC校检功能、自动采样及自动清洗装置。该装置能够克服受环境影响、糖浆内杂质過多、堵塞采样管路等问题。该装置具有如下特点：1.测量锤度范围：0～750Bx；2.检测误差：0～0.50Bx；3.显示时间：20s/次；4.温度补偿范围：0～80℃；5.积垢干扰小，不需预处理； 7.速度快，操作简单；8.具有实时在线检测功能。研发期间，师生通过不懈努力，克服了跨行业研究难度系数大、工艺流程复杂、现场环境条件恶劣等重重困难，以“一切以集体利益为先”为宗旨，秉持“坚持就是胜利”的信念，夜以继日、呕心沥血地工作，不断进行检测和修正，直至得出满意的结果。

（三）合作结果

糖汁锤度检测装置的研发，是一项极具挑战性和前瞻性的项目。在校企双方的共同努力下，糖汁锤度检测装置研发取得成功，保证了糖浆锤度，提高了糖的质量和提糖率，最大限度地减少了人为操作的偏差，降低了能耗，提高了生产科技含量，为提高我国糖业在国际市场上的竞争能力起到积极的推动作用。本装置应用于广西石别糖厂等企业，并通过专家验收，成功申报了国家专利。

参与项目的机电技术应用专业教师，专业技术、实际工作能力得到较大的提升，学生参与项目中锻炼了自身综合能力，对企业的生产实践有了较深的认识。校企双方顺利地实现了资源共享、优势互补、互利双赢、共同发展的目的。

二、成功案例的启发与思考

我校机电技术应用专业与广西轻工业科学技术研究院成功合作的教学案例，为今后更好地深化校企合作，建立校企合作长效机制提供了经验，也带给我们诸多启发与思考。

（一）成立校企合作指导委员会

校企双方共同协商成立由校企领导或管理人员、行业协会专家、企业工程技术人员或专家、专业带头人、骨干教师等组成的校企合作指导委员会，全面负责校企合作工作。统筹规划和系统管理学校与企业的各种合作关系；负责开拓各种校企合作模式，与企业在技术攻关、项目研发、实习就业、人才培训和文化交流等领域进行密切合作；组织开展社会调研活动；负责制订具体的研发项目、人才培养方案和教学实训计划；指导校企合作的各个环节；协调解决合作中出现的各种问题。

2011年11月15日，广西石化高级技工学校校企合作指导委员会成立。指导委员会下设电气自动化专业分会，对机电技术应用专业的人才培养、实训基地建设、师资培养等工作开展指导。与广西轻工业科学技术研究院共同研发了“糖汁锤度在线检测装置”项目，为校企共育教师、学生、员工树起了标杆。

（二）校企合作共建、共管实训基地，共育技能人才

实训基地建设，体现了中职教育“以服务为宗旨、以就业为导向”的指导思想。充分发挥实训基地的作用，开展“工学结合一体化”教学，将基地建成集教学实训、职业培训、技能鉴定、生产和技术服务“四位一体”的多功能实训基地。

我校近年来分别与61家不同类型的企业开展了合作办学，并大力展开与企业共建、共管实训基地，将部分课堂设在企业，实现校内教学与企业实际生产衔接，不断提高学生的实践动手能力。如：与广西华锡集团等企业共同制定订单培养方案，落实学校与企业的分段教学安排；与南宁化工股份有限公司等企业共建校外实训基地，根据企业生产需要，每个学期安排学生到企业开展专业实训。由学校聘请企业兼职教师，采取师傅带徒弟的学徒制教学模式，传授岗位技能、设备操作、机电设备维护维修等知识；与北海永昶电子科技有限公司等企业共建生产性实训基地，每年安排学生赴企业进行3个月的顶岗实习；与广西轻工业科学技术研究院共建“自动化实训基地”，承接技术攻关、科研课题的研发任务等。

针对本专业部分教师实践经验不足的现状，利用校企合作机制，安排教师到校外实训基地或合作企业实践锻炼，由合作企业委派工程技术人员指导，提高教师专业技术水平，提高职业素质，打造“双师型”队伍。

（三）建立激励机制，激发教师的主人翁意识

在校企合作的实践中，人们只注意到企业积极性不高，其实在学校一方同样存在积极性不高的问题，主要表现在专业教师与企业合作缺乏主动性和积极性。究其原因，是存在投入多而激励少的机制性矛盾。一方面，只靠教师个人的力量很难寻求与企业合作的项目，而且也难以形成与企业的稳定合作关系，教师进入企业或参与技术项目研发还需要投入比课堂教学大得多的精力；另一方面，学校对于参与校企合作项目或进入企业兼职或指导实习实训的工作量难以客观衡量，进而缺乏足够的激励。

因此，应建立有效的激励机制，充分激发专业教师主动参与校企合作或技术攻关科研项目的热情和积极性，从人力、智力上推动校企深度合作，实现校企合作的可持续发展。

1.政策激励，让教师主动“热”。在校企合作中，要想让专业教师主动“热”起来，学校必须加强政策导向。对积极参与校企合作或技术攻关科研项目的专业教师给予政策倾斜，在教师的课程任务安排、工作量的统计、课酬待遇、评先评优、职称评审、晋级提拔等方面给予肯定。让专业教师充分认识到只有积极参与校企合作或技术攻关科研项目，才能得到学校层面上的政策支持，优先享受到相关利益。为此，必须建立合理的评级晋升、表彰奖励的政策规定。

2.学校主导，让教师保持“热”。在校企合作中，学校的主导作用应主要包括：一是建立健全校企合作领导体系，由“校企合作指导委员会”具体组织实施；二是建立校企合作评价激励体系，在人才培养模式、校內外实训基地及技术攻关研发项目等方面，校企双方合作开展双向考核评价活动，制定科学有效的评价标准，确定严格的评价程序，树立先进典型；三是充分发挥教研小组和企业班组的桥梁作用，配合校企合作指导委员会的工作，支持、配合和帮助专业教师，客观评价他们在校企合作或技术攻关研发中的各项工作。

3.利益驱动，让教师值得“热”。在校企合作中，无论是学校还是校企合作指导委员会，都必须关注专业教师的利益，保护好专业教师参与校企合作的积极性，确保教师在合作中能获得预期的利益，包括优先获得国培或省培的进修学习机会，如期获得学校政策规定待遇等。

4.规范约束，让教师放心“热”。学校与教师双方必须受到法律、制度的约束。教师的合法权益必须得到充分保护。不应出现因领导层面的升迁调动、换届就职而改变已生效的规章制度。让教师按照学校的规定和职业道德要求履行自身的职责。通过规范约束，让教师放心参与校企合作或技术攻关研发项目。

5.情感投入，让教师内心“热”。校企合作或技术攻关研发项目的过程始终是人际交往、感情沟通的过程，情感机制是校企合作或技术攻关研发项目长效机制体系的重要组成部分。在学校内部，关键的是学校与教师之间构建情感机制的问题。学校或校企合作指导委员会每学年定期召开专业教师联谊会，了解专业教师参与校企合作或技术攻关研发课题工作的进展情况，倾听他们的工作建议和意见。学校通报各专业指导委员会的工作业绩，共同总结交流，增进学校与教师之间的感情，感召教师内心合力。坚持以人为本，主动为教师排忧解难，增进感情，使他们切身感受到自己就是学校的主人，心甘情愿地与学校共荣辱。

四、专家点评

广西自动化学会陶权教授表示：校企合作适应社会需求，与市场接轨，是实现职业教育、经济社会发展和产业发展规划的共赢新模式。在职业教育改革和发展中，校企合作是一个关键点，体现出职业教育与企业紧密且直接联系的独特之处，是改革职业教育的关键环节，更是促进学校教育教学与社会人才需求无缝衔接的重要途径。

上述学校与企业开展校企合作的事例，双方通过优势互补，冲破重重困难，真正地实现了资源共享，在双方的合作之下取得了很好的合作成果，真正在校企之间架起了一座合作共赢的桥梁，为校企合作案例提供了成功经验和有效借鉴，是校企合作中的一个典型案例。

【参考文献】

[1]王文涛，任占营.高职院校开展校企合作的问题归因和思考[J].职业技术教育，2012， 33 （17） ：34-38.

[2]刘志峰.紧密型校企合作特征、类型和机制研究[J].职业技术教育，2012 ， 33 （23） ：52-56.