初中数学课堂教学模式初探

张进

摘要：《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义理论认为：数学学习并非是一个被动接受的过程，而是一个以已有知识经验为基础的主动建构的过程，也是一种再创造的过程。因此，我们的初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的，轻松和谐的研究氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流，最终解决数学问题。显然，只有当学生通过自身的不断探究以及与他人交流的过程获得认识发现与情感体验，才能满足其自我潜能发展的需要并激发其创造性。多年来，我校一直致力于数学课堂教改实践，并以新课程理念为指导确立了以“自学质疑—合作探究探究—展示交流—自我反思”为基本流程的数学课堂教学模式。

关键词：探究；质疑；态度；态度；交流；反思

一、自学质疑

“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。有疑问，才要去学习，去思维。为了最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性，启迪学习积极思维，教师就要积极引导，引导学生存疑、生疑，学会质疑。我常采用以下这些方法，引导学生存疑、生疑、质疑。

1、设问式引疑。就是教師在知识的关键处或需要加深认识的地方提出问题，启发学生开动脑筋，积极思维。

2、自学式引疑。……