习作教学“三步曲”

郑国

摘 要：习作教学难，学生习作难。面对这一难题，一些教师的教学行为违背儿童认知规律，大讲特讲写作技法，是典型的应试教育。“习作教学‘三步曲”，关注学生在日常生活中的情感世界，淡化文章的篇章结构，鼓励学生写自己的生活、自己的体验、自己的情感，提倡写放胆文，使学生有了习作自信心，最终有利于实现课程标准所倡导的个性化写作的目的。

关键词：习作；教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）08B-0058-02

《义务教育语文课程标准》中对学生习作过程中的情感极为关注：“对写话有兴趣，写自己想说的话”“乐于书面表达，增强习作的自信心”“与他人分享习作的快乐”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材”等，倡导培养学生的习作自信心，习作兴趣，习作情感，强调“自己”。《义务教育语文课程标准》也为我们指明了习作教学的方向：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

习作教学难，学生习作难。其根本的原因是教师的教学行为缺乏对学生习作过程的情感关注。在教学中，有的教师一味追求短期效率，违背儿童的认知规律，大讲特讲写作技法，更有甚者让学生死记硬背作文范例来应对考试，这样的教学导致学生不会从自己的生活中去发掘习作的素材，忽略了实际生活中自己的真情实感，从而催生了“大众货”“公式化”习作的恶果，也催生了学生的“盗版抄袭”之风，使学生的习作变成了空话、套话、胡编乱造假情感。……