社会热点问题对高校思政教育的影响

贺孝忠

摘要：社会热点问题对高校思政工作有着深刻的影响，社会热点问题对把握学生思想动态，思政课堂理论联系实际具有重要导向。事实上，在社会热点问题当中，也蕴含着一定的思想政治教育价值，本文就拟在基于高校思政教育的现状和面对社会热点应当采取的积极态度，来探寻社会热点问题与思政教育工作结合的途径

关键词：社会热点 高校思政教育

近年来社会热点问题备受人们的关注，在国内外引起重大的反响，尤其是一些涉及到国内外政治、经济、文化、外交等重大事件和一些群体性的突发事件，借助现代传媒技术一时间进行广泛传播。自媒体兴起以后，很多不经意之间的小事也很有可能迅速酝酿成为巨大的事件，在社会上造成深刻的影响。当前我国社会正处在社会转型时期，社会矛盾积聚，各类事件时有发生，极易引发具有重大社会影响的社会热点事件。对于高校大学生而言，他们虽然深处高校当中但依然可以接触到大量的外界信息，且他们是一個对新生事物兴趣浓厚，素质普遍较高，但仍是一个是非判断力和政治敏感性参差不齐的群体。因此如何利用社会热点问题改进大学生思政教育工作，既是高校无法回避的客观现实，也是新形势下需要大力研究和解决的重要课题。

一、高校思政教育工作面对社会热点问题显现的弊端

当前我国的高校教育，依然受制于长期以来高度集中的计划经济体制的影响，学校在管理方面较为生硬、单一，思想教育工作的行政色彩极其浓厚，作为一种行政任务而非是教学工作来进行。然而随着我国教育改革尤其是高校教育改革的逐步深入，大部分高校在都提高了思想政治教育的认识，并在相关的教育教学方面展开了全新的模式创新。然而这种模式创新和教学方式的灵活应对面对着当前日新月异的社会和爆炸式涌动的资讯来说显然是不够的。因此在当前很多高校所进行的大学生思政教育工作当中都无法积极有效的利用社会热点所带来的契机去对思想政治工作进行有效改进和整合，反而会被社会热点问题所限制。其表现和原因主要有这样几点：

第一，意识上不关注社会热点，因此对于社会热点无法及时的反应。很多高校思政教育工作再进行的过程中依然秉持着传统的教育理念，以马列主义、毛泽东思想等等经典理论教学作为教学的基础，不能够有效的结合当前的热点问题。当热点问题出现并得到学生的关注的时候，又不能将此类问题与课堂当中的理论教学进行同步对接，从而忽略了热点问题对于一些经典理论的有效运用，使理论纯粹为理论，丧失了其真实的实践性。这一点从根本上说，就是一些高校在进行思想教育的过程中，没有意识到热点问题的重要价值，没有意识到思政教育不能仅仅局限于理论的学习，更要时刻与实践保持一致这一重要性。

第二，教育理念上无法与社会热点同步，对于变化的世界无法有效地回馈，而由此也在基本的教育理念上无法进行有效的同步。对于当前社会变动和需求不能够有一个确切的把握。教育模式较为陈旧，课堂气氛比较压抑，从而也就让学生产生了厌学的情绪。在不少高校的思政课堂当中都或多或少存在着逃课、旷课的现象。而到了期末考核的时候，则更多的是以形式主义进行简单的应付来了事，不能够有效地对掌握的知识理论和相关的技能进行合理把握。

第三，沉浸于理论教学当中，实践内容缺失。除上面提到的之外，高校思政教育还有过分的注重理论内容，对于实践内容的缺失。在遇到很多热点问题，比如前些日子非常受关注的呼格案，聂树斌案的平反，事实上可以利用这些案件平反来有效地学习思修当中关于法律知识的内容，并且通过普法活动来有效地增强理论理解和实践应用。但是很显然很多高校在思政教育的环节上并没有意识到这一点，从而丧失了这样一个良好的机会。

二、社会热点问题中蕴含的思想政治教育价值

社会热点问题对于高校思想政治教育工作意义非凡，其产生通常伴随着深刻的社会原因和历史背景，反映了一个时期社会发展的时代主题、社会公平正义等一系列问题。这其中既有积极的社会影响也有许多消极的影响。而由于现代自媒体的发展，通讯技术的快速应用，往往使得一个社会热点事件爆发以后众说纷纭、真假难辨，甚至一些好的正能量的事情在一些不良的传播下也容易引发思想的混乱，对社会产生负面影响从而影响社会的稳定。正是因为社会热点问题具有代表性强、关注度高、社会影响面大等特点，不仅不能将其关在高校思政教育的门外，更要主动靠近，科学分析，探求其在高校思政教育工作中难以替代的作用和价值。

（一）社会热点问题是把握大学生思想动态的重要途径

大学生思政教育的效应发挥之关键在于能否准确把握大学生的思想动态，只有把握好大学生的思想状态才能够有针对性的做好相应的工作，加强学生的思想教育工作，对学生进行方向性引导。高校对于大学生思想的动态掌握往往依靠辅导员老师的日常了解和评价，然而面临着两类问题：一类是一位辅导员往往对应多位学生，不能够及时对于学生的思想和心理动态进行有效地监督；二类是由于大学生往往主体意识较强，不愿意过多的与身为老师的辅导员进行有效地互动，遇到困难和思想上的问题也不能够及时的与辅导员老师沟通。然而通过其他的途径，比如网络论坛等等，可以通过学生对于对社会热点问题的具体看法和想法，来真实捕捉到他们的思想动态。即使学校不同，但作为青年大学生群体，在看待社会热点问题时，其言论还是会具有普遍的代表性。

（二）社会热点问题是社会主义核心价值体系教育的重要切入点

同样的社会热点问题往往复杂多样，影响也是多方面的，但都反映出社会发展的时代价值。因此某种程度上来说，通过社会来强化大学生思想政治教育工作，也是践行社会主义核心价值观的重要体现，是将社会热点问题作为宣传和弘扬社会主义核心价值观的重要切入点。通过对社会热点的分析，透过社会热点问题的表面现象分析其本质，具有直接现实性和强烈的是非对比性，更容易引起青年大学生的共鸣，提升思政教育的效果。

（三）社会热点问题是理论联系实际的重要纽带

当前高效的思政教育主要是以思政课程为主进行课堂教育，并且相应的配合一定的课外活动进行实践教学，其根本还是以书本的理论教育为主。高校大学生通过这些课程掌握一定的思政理论知识，但是很难运用到社会实践当中，而且高深的理论和相对枯燥的课程也让学生产生厌学的心理，并且对于思政课程认为仅仅是一种形式主义的课程，逃课等等的现象屡见不鲜。而社会热点问题有背景、有现象、有解决方式和后续影响，把社会热点问题的解读作为高校思政课的重要内容，不仅能够激发学生关心国家、关注社会的热情，而且有利于引导将理论知识与社会现实相结合，这对提高学生的是非鉴别能力和政治敏感性会起到积极的作用。endprint

（四）社会热点问题是高校思政教育的重要导向

社会热点同时也充分体现了社会需求和社会思想文化之变化，高校思政教育的一个主要任务就是培养高校大学生正确的人生观、世界观、价值观，激发起热爱国家、热爱人民和热爱社会的热情，明辨是非曲直，能够使用唯物的眼光和辩证法的相关知识来武装自己的头脑。社会热点问题提供了理论方法应用的实践机会，因此要用马克思主义的观点看待和分析社会热点问题，可以更清楚地把握国情、社情和民情，从而使高校思政教育理论就从单纯的枯燥无味的理论有效地转化为可以应用的实践能力。

三、社会热点问题与思政教育工作结合的途径

那么要如何使社会热点问题与高校思政教育工作紧密结合起来呢，笔者结合自己多年从事高校思政教育工作之经验，认为主要有以下这样几点：

第一，要在学科教研上下功夫。高校思政教研室要开拓眼界，放宽思路，系统化收集和整理社会热点问题，通过较为专业的梳理和分析，形成较为完善的结论并与高校思政教育理论相结合，然后再应用到课堂之上。在收集和整理的过程中，不仅要关注新闻媒体，更需要通过对学生群体的问卷调查，通过从学生那里收集材料的方式来多方面的了解学生的思想动态，然后根据学生们所关注和关心之热点，再开展有针对性的教学，回应学生关注的重大社会问题和思想上的困惑，为他们消除思想疑惑，化解思想矛盾。

第二，在教学方式上，对于社会热点问题要积极展示，认真讨论。可以总结多方面的数据进行一个汇总报告，通过多媒体技术进行展示，然后再要求同学们针对其进行讨论。适当淡化枯燥的理论内容的灌输，将理论与能体现其内容的社会热点问题结合，融思想性、现实性、趣味性、启发性于一体。生动活泼的思政课不仅能引起学生主动学习的兴趣，也能将理论与现实结合起来，让学生在潜移默化中接受思想的引导，增强政治觉悟。

第三，积极开展实践活动，优化展开机制。要结合社会热点问题进行实践活动的开展。比如針对不久之前出现的电信诈骗事件和在全国范围内掀起的反电信诈骗的高潮，可以组织高校学生们通过一系列实践活动，来增强自身防诈骗的意识。同时进行类似的防诈骗宣传，并与有关单位进行积极配合，使高校大学生们建言献策，共同构建有效地举报监督体系，从而让学生亲身参与社会现象、解实际社会问题的情况下感受社会，认识社会。

第四，在成绩考核当中，要打破以往仅仅以书本知识和理论考核为重点的考核方式，要把实践活动以及对社会热点问题的理解纳入考核体系。在实践活动方面，要着重关注有针对性的实践活动的参与力度和参与次数；在社会热点的理解方面，可以组织学生们做进行实践调查，撰写实践报告或相关论文的方式，阐述自己对于某些社会热点问题的理解，将此作为成绩考核的一个关键步骤。这样不仅在一定程度上能改善思政教育面临的尴尬现状，还能提高学生分析问题、解决问题的能力。

四、结语

综上所述，我们不难看出对于社会热点的分析和理解对于高校思政教育工作的开展有着极其重要的意义，而在具体的路径建设当中，一定要加强关注社会热点的意识，并积极利用社会热点来丰富高校思政教育的内容，以此来通过社会热点积极作用于高校思政教育工作。

参考文献：

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[2]刘玮.浅谈社会热点问题与高校思政教育工作的完美融合[J].科教导刊（上旬刊），2014，（09）.

[3]颜亮，马金珠.社会热点问题在高校思政教育工作中的价值探讨[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011，（07）.endprint