美育视角下高校大学生德育问题研究

王梦娟

摘要：德育作为培养人的德性，塑造人的心灵的教育活动，对现代教育的发展起着十分重要的支撑作用。长期以来，我国高校重智育轻德育的观念，使得德育问题凸显。在新时期，高校大学生德育的培养，应从美育角度出发，在美育视角下转变大学生德育观念，促进大学生审美意识的提高，在自由自觉中完善自己的人格。

关键词：美育 大学生 德育问题 对策

德育即生活，生活有美学。随着时代的发展进步，素质教育已经成为我国积极推行的教育政策，对人的全面发展有着十分重要的意义。然而大学生素质教育的提高，离不开德育及美育。美育作为一种现实的教育活动方式，具有促进教化，净化心灵的作用。美育本质上渗透在德育、智育、体育之中，具有陶冶情操、净化心灵，促进人的全面发展，推动社会进步的重要作用。

一、美育的内涵

美育的内涵是多元化的，客观存在于德育的实践活动中。最先提出德育概念的席勒认为，“美育”是“人性”的自由解放与发展，是实现人的“全面发展”和“纯洁人的心灵”的自由之路。王国维我国清代最早提出美育的学者。王国维1906年在《论教育之宗旨》中提出：“美育者，一面使人之感情发达，已达完美之域；一面又为德育与智育之段。此又教育者不可不留意也。”[ 北京人学美学教研室：《中国美学史资料选编》（下），中华书局，1981年，第424页。]蔡元培先生在《教育大辞书》中说：“美育者，应用美学之理论与教育，以陶养情感为目的者也。”从这些观点可以看出，情感教育的重要性，将美育的目标定位于借助美的形象来培养人的情感，具有社会美、自然美、艺术美等多种形式。

二、美育对高校大学生德育的影响

美育是一种特殊的教学方式或方法，他对高校大学生的德育教育具有重要作用。在西方，古希腊柏拉图认为：“音乐教育比其他教育都重要，其目的在于改造人性，培养美德、培养人有节制地、和谐地爱好美好、有秩序的事物。”在中国，古时候人们就用诗、歌、乐为载体进行教化，将人们从粗俗的平凡层面，提升到尽善尽美的境界中。随着中国经济和政治体制的改革，人们的意识形态，各种价值观念也随之改变，道德倫理价值的多元化使德育的实效性不高。在我国的一些高校中，大学生德育仍强调灌输，人文色彩缺失，缺乏情感交流，忽视大学生的内在需求，以教师为主体，学生是被动的接受者，德育的一系列问题更加凸显。因此，需要从新的视角寻找解决德育问题的对策。在新时期，可以用美育的教学方式提升大学生的德育，使大学生德育借鉴美育精神，在潜移默化中使高校大学生自由自觉的接受客观事物，提高大学生素质，促进大学生全面发展，提升德育新境界。

三、美育视角下高校大学生德育现状分析

（一）高校德育忽视大学生内在需求，缺乏人文关怀

改革开放以来，大学生的德育倾向虽然有所转变，但还是没有打破“原有的思想政治教育的模式”，缺乏对大学生的人文关怀，大学生仍然是被动的接受者，并没有真正成为教育的主体，缺乏自我意识。在高校进行道德教育的过程中，往往把大学生作为客体，没有给他们独立的空间，不关心他们的内在需求，不会对大学生的价值和尊严的缺失进行维护，缺乏以人为本的教育理念。所以，在这一过程中，大学生的内在需求没有得到满足，对学校规章制度的遵守也是迫于外界压力，而不是处于自身的道德观念，这样容易使大学生缺乏行为主体的责任感，造成道德行为的不规范，甚至道德自律性缺失。

（二）高校大学生德育知识缺乏、道德情感的缺失

德育不可能脱离政治而独立存在，政治思想教育在大学生德育中扮演着十分重要的角色。思想政治教育是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要部分。只有对大学生进行素质教育，才能增强大学生德育观，如果大学生德育知识缺乏，将影响到价值观的正确性。由于大学生作为知识的接受者，很多东西，只能被动的接受，没有自己独立的意识，变成知识接受的工具，不能转化为自己的内在需求，导致厌学、对事物不感兴趣、最终导致德育知识缺乏。从我国高校的教学方式来看，仍有一些高校主要采用灌输式教育，灌输式教育是不人道的教育，价值观的改变是无法通过强制的方式去完成的。在大学生德育过程中重传授，轻互动，重灌输，轻启发，忽视了大学生的主体地位，缺乏对大学生的尊重和理解，同时也禁锢了大学生对自由的选择，自主性和创造性的抑制作用。这种灌输式的教育，使得大学生的道德情感缺失，使得德育的实效性低下。

四、美育视角下大学生德育问题的对策

（一）美育视角下重视大学生的内在需求、转变大学生德育观念

德国教育学家斯普朗格指出：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在与它是一种人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在。”[3]美育是一种情感教育，高校应把握时机，重视学生内在需求，情感体验，助大学生养成感受美、认识美、鉴赏美并创造美的能力，进而提高高校德育的实效性。在美育视角下开展大学生德育，培养大学生树立自由自主、和谐超越的精神，让学生感受道德生活的美好。一旦学生感受到了自然美、社会美，就会亲近自然，融入社会生活，并承担起对社会的责任感，大学生的德育观念也随之转变，培养大学生的自律意识，当大学生形成独立社会意识时，才会主动的、自觉的接受德育知识，并将其转化为自己的德育观念，培养自己的德育观。

（二）树立以人为本的教育理念，立美育德

在高校大学生德育过程中，应以人为本，尊重大学生的情感认知，把大学生作为德育的主体，把德育的形式美、师表美和载体美作为德育的主要内容。从美育的角度，把它变成一幅美丽的画、一曲动听的歌，能为大学生自觉的、愉悦的所接受。高校也应追求德育的环境美，大学生德育的环境美也是美育视角下以美育德的重要内容，优美高雅的大学生德育环境潜移默化的影响着大学生道德美的养成，把校园环境作为美的载体，把高校德育需求渗透其中，不知不觉让大学生受到美的熏陶，心灵得到升华和净化，有利于大学生以美育德，培养大学生自身的道德美。

参考文献：

[1]蔡元培.蔡元培全集[M].北京：中华书局，1984.

[2]吴式颖，任钟印.外国教育通史·第2卷[M].长沙：湖南教育出版社，2002.

[3]邹进.现代德国文化教育学[M].太原：山西教育出版社，1994.endprint