语境学视角下中职英语词汇教学模式研究

余瑜

摘要：词汇是学习英语的基础，也是英语教学过程中重要的组成部分。中职学生普遍英语基础较差，词汇量比较薄弱，这样中职英语教学过程中的难点问题。本文对语境视角下中职英语词汇教学模式进行探究，并对其存在问题提出相应的解决策略。

关键词：语境学 中职英语 英语词汇教学模式

长期的教学实践表明，中职学生的英语词汇掌握情况很差。一方面是学生的主观原因，英语属于边缘学科，本身就不重视学习英语，同时对学习英语不感兴趣；另一方面与教师的教学方法有关，传统的英语词汇教学模式比较单一乏味，学生对此感到厌烦，甚至厌学。这种死记硬背的单词记忆方式实不可取，不仅学习效率低，效果差，且学生实际运用能力较差。将语境学视角下的英语词汇教学模式引入中职英语教学中，转变传统的教学模式，对中职学生的英文词汇教学有着积极的推动作用。

一、中职英语词汇普遍的教学模式

中职学生的入水标准很低，大多数只要交钱就能入学，因此，学生的学习水平以及学习能力参差不齐，尤其是英语水平很差，这也导致了中职英语词汇教学难的主要原因。中职学校在英语教材设置方面与全日制学校的教材也不同，中职英语教材主要是与本专业相关，在英语基础方面设置比较少，但是中职学生的实际情况却是英语基础很差，有些甚至连26个英文字母掌握的还不熟练，这也导致在起步阶段学生接受不来，产生畏学心理，进而排斥英语。在中职英语词汇教学方面也比较单一，通常都是教师带着学生一起听英语磁带，然后跟读，教师在黑板上一边板书、一边讲解，偶尔叫几个学生用英文单词回答、造句，有时候，为了赶教学进度，对于学生提问的环节直接省略。学生根据老师讲解的内容做好笔记，课下自己复习。在教师的观念里，学生的单词就应该是学生自己背会的。这种英语单词词汇的教学模式，实际的教学效果很差，根本达不到预期的教学目标。

二、中职英语词汇教学模式的弊端

英语词汇是学习英语的基础，如果英语词汇都掌握不能掌握，更不用谈及后续的英语学习问题，对于英文词汇的理解与运用是学好英语的关键。传统的词汇教学放学方法将词汇与具体语境分割开来，这样做的后来是学生只知道英语词汇的浅层次含义而不理解深层次念义，而且脱离语境的、反复而单调的重复操练，也容易让学生产生厌倦和畏难情绪。中职教师在讲解词汇的过程中，更注重单词的读音、单词的词性方面的讲解，这个过程很漫长，也比较枯燥，学生很容易产生厌烦的心理，其次，学生在课上忙着做笔记，却忽略了对词汇理解的环节，学生并不能真正理解词汇的真正含义，再加上学生在课堂上练习的时间比较少，学生的实际掌握情况并不好。

三、语境学视角下中职英语词汇情境教学法的具体应用

（一）结合语境进行词汇教学

英語词汇情景教学法指的是在英语词汇教学中，要密切结合语境，不能脱离语境孤立地教授词汇。联系文章的上下文，并且将英文词汇放到具体语境中去讲解，让学生从语境中掌握英语词汇的意义，同时可以通过多媒体、图片展示等多种方式去展现词汇的意义，这种教学方式也有利于提高学生学习英语的兴趣。

（二）创设语境进行词汇教学

通常使用的创设语境语境的方法大致分成以下四种，通过实物具体展示、多媒体技术、角色扮演、游戏等。

实物展示是教学在教学过程中最常用到的教学方法，在讲解单词的时候，可以生活的具体例子，如此桌子、教学楼等，如果英语词汇是学生在生活中不常见到的事物的情况下，可以通过图片展示的方式，让同学更加直接的感受单词的含义。

随着互联网信息技术的发展，多媒体被广泛的应用到教学中来，教师可以通过多媒体展示图片、视频、英语等多种方式，使词汇的表达更加直接生动，并且这种新颖的教学模式对学生有很大的吸引力，不仅能够提高学生学习英语的兴趣，同时也能有效的提高英语词汇的教学成果。

通过角色扮演的方法也是教师在课堂上常用的方法之一，也就是当教师将单词讲解完毕，学生用已经学到的英文词汇展开丰富的想象，编一个与之相关的小故事，并且在全班面前进行展示，表现好的同学会得到教师的嘉奖。这种方式不仅能调动起学生学习英语的积极性，同时也有利于学生真正掌握英文词汇的具体含义，并且能够灵活运用。

将游戏与英语教学相结合也是最近几年教育界在积极探索的一种教学方式，游戏能有效吸引学生的吸引力，将英文词汇的知识点与游戏相结合，让学生在游戏的过程中学到知识，寓教于乐。但是要注意游戏性与知识性的程度把握，如果游戏性比例过大，会直接影响学生的学习效果，如果游戏性比较薄弱，则起不到吸引学生主义类的作用。

四、结语

综上所诉，英语词汇在英语学习中具有重要作用，也是英语教学中的难点。由于中职学生的英语基础差，再加上中职教师的英语词汇教学模式存在明显的弊端，导致中职英语词汇教学效果一直不明显。在语境学的视角下，转变传统的英语词汇教学模式，将单词的意思放到具体的语境当中，并且通过实物、多媒体、角色表演以及游戏的方式展现出来，有利于吸引学生的注意力，提高学生学习英语的积极性以及英语实际英语的能力。

参考文献：

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