挖掘文本“空白点”培养学生“想象力”

2017-09-04 11:13蒋虹
祖国 2017年14期
关键词:空白点挖掘想象力

蒋虹

摘要:想象是学生创造力的萌芽,心理学研究证明,小学儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期,这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练,会收到事半功倍的效果。作为一名小学语文教师,我在课堂教学中,充分挖掘文本中的“空白点”,培养学生的“想象力”,进行了如下尝试。

关键词:挖掘 空白点 培养 想象力

一、借省略号进行想象补白

标点符号是文章不可缺少的重要组成部分。标点符号中的省略号,更是耐人寻味。在课堂教学中,引导学生对省略号内容进行想象补白,能引导学生更深刻、全面地理解课文,更能促进学生进行发散思维,激发学生的想象空间,提高学习兴趣。

执教二年级上册课文《假如》时,我是这样引导学生借助省略号进行想象补白的:同学们,文中的小作者多么善良呀,他要给冬天的小树画一个红红的太阳,给饥饿的小鸟画许多好吃的谷粒,给腿有残疾的朋友西西画一双好腿,可是文章最后一段没有说为谁画什么,而是使用省略号,省略了小作者很多美好的愿望。你能发挥想象,帮助小作者完成更多的愿望吗? 学生在我的引导下,争先恐后地表达自己的美好愿望:有的孩子要给无家可归的人画很多漂亮的大房子,有的孩子要给生病的人画包治百病的特效药,还有的孩子要给学习不好的同学画聪明的脑袋……听着孩子们那一个个美好纯真的愿望,我仿佛看到那一颗颗闪耀着光芒的金子般的心灵。

二、抓关键词进行想象补白

在文章中,作者情感的聚焦、思想的闪光往往是通过一些关键的词语来体现。这些关键词语是激活学生思维火花的最佳切入点。教师可以让学生在理解词义的基础上,展开合理想象。抓住关键词语进行想象补白,引导学生在大胆合理想象中体验课文情感,与作者,文本发生情感共鸣。

我在教学二年级上册《从现在开始》一课时,当讲到“猫头鹰命令大家都要像它一样,白天休息,夜里做事,大家听了都议论纷纷。”我抓住关键词“议论纷纷”,引导学生进行想象补白,我这样问孩子们:听了猫头鹰的命令,动物们都会说些什么呢?孩子们争着回答,小松鼠会说:哦,我的天呀!我喜欢白天活动,晚上休息。这可怎么办呀?大狗熊會说:你怎么能要求我们都像你一样呢?太过分了!狐狸会说,太好了,这和我的生活习惯一样,我就喜欢晚上出去找食物,白天在家里休息,我没问题……孩子们结合动物的生活习惯,发挥丰富的想象力,争先恐后的发表个人的观点,不仅丰富了文本内容,还加深了对文章中心的理解。

三、利用插图进行想象补白

小学语文教材图文并茂,教师可利用插图让学生进行想象补白。让无声的画面动起来,让学生的想象力飞起来。

在执教四年级上册《去年的树》一课时,我发现文章最后写鸟儿两次面对灯火看了一会儿飞走了,而课文并没有写她想说什么。因此,我利用课文插图,让学生认真观察画面上小鸟的神情,联系课文内容展开想象,两次看灯火,鸟儿仿佛在说什么?有的学生觉得鸟儿仿佛在说:“树朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌来了,你听见了吗?”有的同学认为鸟儿仿佛在说:“树朋友,你虽然变成现在这个样子,但是我们还是好朋友,我明年还会来看你的!”学生在想象补白中,感受到朋友之间至死不渝的真挚友谊,一股淡淡的忧伤油然而生。

四、揣摩细节进行想象补白

在语文教材中,作者为了表达的需要,在叙述一些故事情节时,常常会故意留下一些空白让读者去思考,去想象,教学中,教师要善于引导学生抓住文本故事情节的空白处去填补,这样教学,不仅可以发展学生的思维,丰富学生的想象力,而且在情节补白的过程中也可以使人物形象更加丰满。

(一)心理补白

阅读写人叙事文章,人物特点最集中的地方是心理。对文本情节而言,一切皆因人物心理活动展开。因此,关注人物的心理活动,才能把握文本的灵魂。让学生通过语言文字走进人物内心,同时补白人物的心理活动,就能真正感悟到人物的特点。

教学二年级上册《我要的是葫芦》一课时,我引导学生思考:种葫芦的人一心盼望自己种的葫芦长得赛过大南瓜,可是最后小葫芦慢慢地变黄,一个一个都落了。种葫芦的人看到小葫芦都落了,他会想什么呢?学生联系前文的内容,深入人物的内心,推测人物的心理,了解种葫芦的人的心理活动,明白了做事要注意事物之间的联系。教学《蓝色的树叶》一课时,我引导学生抓住结尾林园园的表情“脸红了”进行心理补白。学生通过对人物心理活动的补白,明白了林园园知道自己做的不对,感到羞愧,所以脸红了,还明白了同学之间要互相帮助的道理。

(二)语言补白

语言描写是塑造人物形象的重要手段,成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反思人物的内心世界,使读者“如闻其声,如见其人,”获得深刻的印象。在阅读教学中,对文本中的“空白点”进行语言补白,有利于透过表象走进人物内心,了解人物真实的想法。

五、拓展结尾进行想象补白

语文教材中许多文章的结尾或者发人深思,或者令人回味,让人沉浸其中,流连忘返。在教学时,根据课文结尾的特点,让学生对文本进行补白,这样教学,既可以给学生提供一个尽情表达的机会,同时也可以使文本内容显得更加丰富。?

六、结语

想象补白,是一种情理交融的训练,它不仅包含想象的训练,理性的分析,更重要的是它直接指向了学生的内心世界。在语文教学中,我们要充分运用教材,挖掘教材中可以利用的想象空间。只有拓展学生的想象空间,加强想象能力的训练,才能更好地发展学生的思维能力。只有把思维训练和语言文字运用有机地结合起来,我们的阅读教学才能取得更好的效果。

参考文献:

[1]黄华萍.巧抓“空白点”发展学生想象力[J].科学大众:科学教育,2012,(06).

[2]闫如静.语文教学中学生想象能力的培养[J].现代教育科学:小学教师,2012,(21).endprint

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