小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

长自学

摘要：随着新课改的进一步推行，素质教育的优势开始显示出来，越来越多新型教学理念也开始被大家所接受。因此，传统课堂上的教学模式已经开始改变，学生越来越成为课堂的主体，课堂气氛也越来越活跃。学生的自主学习意识得到了不同程度的提升。初中数学也紧随课改的大军，在日常教学中引入小组合作学习的模式，体现“以人文本”的教学思想，从而让初中生的创造性思维模式得以开发，提高了学生的整体素质。本文对初中数学教学中小组合作学习的步骤进行了基本的阐述，从而引导出了一些教学原则。

关键词：小组合作 新课改 教学模式 初中数学

在课上，学生之间的交流要比教师容易的多，在小组合作学习的过程中，学生也更加能发散自己的思维，培养主动学习的意识。因此，初中数学教学中的合作学习一定是一种值得推广的新型教学模式。本文在笔者教学经验的基础上，对这一模式进行了具体的阐述。对于它的作用和效果进行了开发，希望能够提高初中生的数学学习效率。

一、初中数学教学中小组合作学习模式的基本步骤

小组合作学习在课前、课内以及课后都要遵循一定的原则，才能取得最佳效果。在进行的过程中，也一定要遵循一定的步骤，尽可能让学生的主体地位得到体现。具体步骤如下：

（一）课前小组合作预习

课前小组合作预习就是学生跟随教师的脚步，对于本节课的内容、任务以及要求进行整体上的把握，进而在小组互帮互助的过程中，完成这些内容，为课上学习打下基础。为了让预习取得更大的效果，教师就要通过一定的方式进行引导，将课程内容合理的划分，明确每个小组的预习任务。教师分配完任务之后，小组就要在组长的带领下，进行责任的细化，每个人可以负责一小部分内容，进而大家将自己的所得与其他人分享，大大提高了预习效率，节约了更多的时间。另外，也可以每个人都承担相同的任务，进而在讨论之后，采纳大家的优点，废除一些不足的地方，实现了学习成果的共享。

拿第一种方式来说，当教师准备讲授“点、直线、圆和圆的位置关系”这节内容之前，就应该以学习内容为依据，让学生了解基本的预习内容，通过小组合作的模式达到预期的效果。教师分配的学习内容为：通过自主学习探究，明确点、直线以及圆与圆都会有什么样的位置关系？这时小组成员就可以在小组长的带领下，进行任务的分配：A同学学习点与圆的关系；B同学学习直线与圆的位置关系；C同学学习圆与圆的關系。各自完成之后，小组同学之间互相交流经验，将自己的所得分享给其他同学，实现了学习效率的提升。

又比如，在学习《四边形》这章内容的时候，小组合作预习的模式就可以发挥出作用。“四边形”具有很多的类型，常见的“正方形”、“长方形”、“梯形”等都是四边形。也就是说四边形具有“一般”和“特殊”的区分。因此，教师就可以让学生在小组合作预习的过程中了解各种四边形的性质。A同学可以去预习正方形的性质；B同学探究平行四边形的性质；C同学研究梯形的性质等等，在成果共享之后，整个课堂的学习效率大大提高。

（二）课内小组合作分析

这个步骤就是课上学生在教师的带领下，将预习的内容和大家分享。在这个过程中，教师应该掌握的一定的原则，比如在发言的时候，要有秩序。首先应该让小组之间进行交流，总结大家的预习内容。进而派一个代表进行发言，实现小组之间的经验互相，让全班同学从中受益。这些内容完成之后，教师进行补充，提出一些更有难度的问题，让学生进行思考，增强其创新意识。

继续拿上面一节内容为例，教师在课上首先应该对学生的预习内容进行考察，你所了解到的圆和圆之间都有什么样的位置关系？为什么会有这样的关系？进而让学生自主发言，发言完毕之后，学生对于圆和圆之间相交、相切与相离的三种关系就得到了基本的掌握。为了让学生进行比较记忆，教师可以安排学生在小组讨论中分析点与圆的位置关系有什么深层次的内涵？小组交流中，学生已经明确点可以在圆上、在圆内或者在圆外，其实这种位置关系只不过是相交、相切与相离的另一种表现形式而已。学生明白了这些，再掌握起来会更加容易。

（三）课后小组合作练习

练习的过程就是将所学知识点进行归纳、整理、消化的过程，从而让课上的内容真正体现出它的价值。提高学生运用知识解决问题的能力。小组合作练习主要包括两个层次。第一，就是小组成员之间进行沟通，深化课上知识点，解决每个成员的疑问，实现每个人对课堂内容都充分掌握；第二，在此基础之上小组成员之间互相帮助，完成教师指定的题目练习。也可以通过学生之间互相出题，解答以及评判，让学生在出题与做题之间进行二次巩固。比如，教师在讲授完“二元一次方程组的应用”这节内容之后，就可以让学生通过日常中的例子，举出一些应用二元一次方程组解题的例子，然后在小组成员内交换题目进行解答。这样的一个过程，不仅会让学生更好的了解以后题目中出题者的意思，而且对于方程组的解题技巧得到了巩固。

二、初中数学教学中小组合作学习模式的转变

（一）教的转变

教师要进行自己的角色转变。把自己从课堂的主人变成学生的服务者、引导者，变成学生的朋友和伙伴。让学生切实感受到教师的魅力和亲切感；此外，教师还要参与到学生的合作学习中去，观察学生在小组合作学习当中应用的学习方法，并对不恰当的地方进行指导。

（二）学的转变

学生要从“要我学”向“我要学”转变，真正成为学习的主人，掌握一定的方法，进行自主学习。不把课本知识当作终点，而是要在课本内容的基础上，进行不断挖掘和探究，做知识的研究者。

（三）课堂氛围的转变

课堂氛围变得更加活跃，学生的学习更加主动。学生作为课堂的主体，掌握着整堂课的发展方向，无形之中培养了他们的责任意识。让学生在尽可能活跃、轻松的课堂氛围下掌握知识的发展方向，明确知识的价值。

三、结语

总之，在课程改革的大环境下，小组合作学习的优势日渐凸显。教师应该掌握一定的方法，对学生进行引导，认清自己的位置，尊重学生的主体地位，让学生在小学合作中积极主动学习，认真思考，不断探究，进而实现学生的全面、健康、综合发展，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]曹培军.合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J].读与写（教育教学刊），2014，（08）.

[2]潘良杉.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].教育教学论坛，2014，（52）.

[3]徐凤友.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].中国校外教育，2015，（08）.

[4]徐国纲.初中数学教学中如何开展小组合作学习[J].中国校外教育，2015，（09）.endprint