小学美术课改之我见

魏红

摘要：新课程改革在全国已开展数年，规模大、进展快、影响深，效果突出，均是以往课程改革无法比拟的。本轮课程改革促使大家对原有的教育观进行反思和置疑。作为在一线从教多年的我，已清醒地认识到课程改革势在必行，学习新的教学理念，在教育教学中不断总结经验、方法，才能在教学上有更大的突破，不让课改成为一句空口号。大家都关心的是，新课改到底改了什么，作为美术老师，在具体的教学实践中应如何应对呢？本文就此发表一些个人的看法和体会。

关键词：新课程改革 创新意识 个性发展 主动探究 合作

课程改革前，我国义务教育阶段的美术教育存在诸多不利因素，达不到学生全面发展的要求。如课程设置的全面性不够；太过强化学科本位，过度重视美术专业知识和技能；很大程度上远离学生的生活实际，脱离了孩子的认知水平。所以《美术课程标准》明确指出：“必须通过课程改革促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。”可见，课程改革已到了“非改不可”“不改不行”的地步。我校使用课改试验教材多年，通过使用教材，我清醒地认识到，无论是美术教材内容，还是教学过程和方法都有显著的变动，最主要的是学生从中受益颇多。在此针对新课改谈谈自己的想法：

一、改变教学观念，强化创新意识

没有观念的更新，就没有创新的动力。美术学习要创新，必须转变旧的传统观念，建立新的现代学习观。

过去的美术课堂是老师讲，学生听。老师画一笔，学生跟着画一笔，教学模式单一。学生行为被书本和老师禁锢住了，老师也是扮演领导者的角色，站在讲台上高高在上，不愿融入学生之中。而课改后的教材，要求学生通过各种方式，将书本上的知识与技能转化为学生自己的知识和能力。例如：《恐龙世界》这一课。按照课改前的教法是老师先讲恐龙的种类和外形特点，然后在黑板上演示恐龙的画法步骤。学生只是被动接受和模仿。而课改之后，就完全抛弃了原来的教法。如：通过观看视频，让学生直观地认识和了解恐龙，激发学生的学习兴趣。然后利用小组合作探究的方式，了解恐龙的外形特点和相关知识。最后，通过对比观察，学会抓住细节来表现不同外形特征的恐龙，这样就很好地解决了造型难的问题。教育家叶圣陶先生曾说过：“教师的责任不在教、而在教学，教会学生学。因此，教师教学生学习的方法，让学生学会学习，应成为美术学科学习创新的主旋律。教师应打破传统的教学观念，提高和强化创新意识。”

二、以学生为本，让美术更贴近学生生活、体现人文内涵

新修订的人美术版教材（2013年版）紧扣新课标的精神，其主要特点是从学生的生活经验出发，激发他们的学习积极性。比如，《我们的社区》《别致的小花瓶》《卵石动物造型》《生活与艺术中的花》都体现了这一点。而在课改前，教材中的个别内容较难，偏向于专业美术学习，离学生生活太远。比如让五六年级的学生学习素描的三大面五大调子，风景画的写生等，学生都很难理解和掌握也不感兴趣，老师教起来也很头疼。这样削弱了学生学习的积极性，同时也制约了学生的发展。课改后，这些繁难的内容删掉了，减轻了学生的负担，补充了一些更贴近学生生活实际，关注环境和生态的内容。如三年级下册教材中《卵石动物造型》一课。对于农村孩子来讲，几乎天天同石头、泥土打交道，让学生通过玩石头玩出体会来，玩出东西来，对他们来说会易如反掌。同时孩子们也明白了要多多关注身边的不同媒材或者废旧物品，让他们变废为宝，美化生活，美化环境。因此，新改版的教材是充分考虑学生实际，更贴近他们的生活来安排的。

三、注重学生的个性发展

课改前的美术课大都是老师怎么教，我就怎么画。教师的范作和课本的优秀作品成了学生模仿的对象，以至于学生作业都是大同小异，个个都是老师的复印机。没有个性的体现，缺少创新的意识。这样的示范，虽然展示了教师自己的基本功，却折断了学生想象的翅膀， 禁锢了学生的思想。久而久之，就会造成学生的依赖性，只会模仿，不会想象，只会临摹，不会创作，非常不利于学生的发展。课改后的教材，在内容和形式上都会让学生“活”起来。如四年级下册《快乐的人》这一课，在课堂导入部分，欢乐的音乐一响起，同学们就不由自主地跳起来，课堂气氛一下子就调动起来了，为后面教学内容的深入起到了很好的铺垫作用。这样在遵循教学目标和要求的基础上，培养学生动手创造能力，充分发挥学生在鉴赏，审美和动手能力的美术活动课，非常受学生欢迎。于是我开展了《纸杯联想》《拼贴添画动物》《蛋壳娃娃》《精彩的戏曲》《快乐的人》等等美术活动，使课堂教学内容成为活动课的有机组成部分，巧妙将兴趣和操作有机结合起来，注重形式的多样化、趣味化，使学生自己创作作品，通过活动，使学生更好理解和掌握了知识。因此，在教学过程中应把握学生学习的个性发展。把学习的主动权交给学生。才能够让学生在主动的学习过程中，有自我的发现、自我见解、探究的空间。从而培养出学生独特的个性，这就是新课改的理念。

四、让学生学会主动、探究，合作的学习方式

在新课改之前，80%的教材内容都是由学生自己通过独立思考完成的，不需要借助外界力量。而在课改之后，美术教材中安排了许多小组合作的内容。比如《爬升玩具》這是三年级上册的一课，教学内容是引导学生研究爬升玩具的爬升原理。小组合作、探究，利用废旧纸筒、纸盒、绳子制作爬升玩具，制作完成后参与游戏，享受游戏的快乐。这样学生在活动中体验到了合作的快乐，意识到了团结协作的的重要性。使集体主义观念通过学习活动得到了升华。

总之，课改教材是适应现代培养高素质人才的需要。也是激发学生学习兴趣的动力，课改使师生关系处在平等的地位，使未来人民在审美观念上有更进一步的升华！我坚信：我国义务教育阶段的美术教育必定会乘着课改的东风迎来了新的发展机遇，进入重要的发展时期。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.

[2]周敏.试论美术学科有效教学策略[J].教师，2012，（20）.endprint