授之以鱼不如授之以渔：开启“写话”之门

曾桂梅

摘 要：结合低年级阶段的小学语文教学实践来说，低段学生在看图写话的过程中，普遍都会觉得有难度，对于看图写话甚至缺乏一些兴趣。本文结合低年级阶段学生的学习特点以及教学特点，从三个方面阐述了小学语文看图写话训练的实践探索：抓住图片的关键词，联系生活扩写；挖掘图片的空白点，展开想象续写；重组语言的表达方式，拓展思路改写。

关键词：小学语文 低段 看图写话训练 有效性

针对小学生的看图写话现状，结合现阶段的小学低段语文教学实践来说，很多教师都在学生的字词学习方面下了猛功夫，但不少学生的看图寫话能力确实一般。结合我的了解，不少教师都是每周布置一篇看图写话作业，而这项作业成了学生们公认的难啃的“硬骨头”。很多孩子要在父母的帮助下才能勉强完成看图写话作业。

一、抓住图片的关键词，联系生活扩写

教材中的每篇课文，都有一个关键词。这些词语是学生理解的重点也是文章的中心点。在教学中，老师要积极引导学生抓住关键词，体会关键词在文中的作用，进而联系生活进行仿写。我在写话教学中给出了相关的插图或者图片，引导学生抓住图片中的关键词进行写话扩写，并且写的时候引导学生要善于联系自己的实际生活。

人教版语文第四册《雷锋叔叔，你在哪里》一文以诗歌形式描写了雷锋帮助别人的两个事例。老师让学生通过编故事的方式将诗歌内容变得丰富，使雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象变得丰满。……