谈谈中学英语教学中的练习

粟胜利

练习课的容量大，知识点多，但是学生水平层次不均，知识点掌握上不够全面，接受能力上不均等，使得上起课来枯燥乏味，学生参与度不高，容易形成老师满堂讲、满堂灌的现象，而学生对于知识面的掌握不够牢固，易形成错题一错再错的现象，课堂效果不高。

如何在英语课堂教学中提高学习效率，做到培优补差呢？上好练习课有极大的作用。

心理学的研究证明，单纯的重复在机械学习中比在有意义学习中起的作用更大。中学的英语学习（尤其是起始阶段的学习）基本上属于机械学习的范畴，因为这时学习的头脑里对英语一无所知或知之甚少，还没有建立起相应的知识结构可以用来同化新的知识。中学的教材也不可能具有较多的内部联系，这时基本上只能进行机械学习。机械学习的基础就是重复，所以，在中学低年级的英语教学中，必须想方设法增加重复的机会，增加孤立的、人为的、字面的联系的强度。譬如开始学字母，学face， apple等单词，学This is a book， That is a pen 等句子时，我们只能反反复复地让他们听，让他们模仿，让他们说。除了让他们反复接触，反复反应，从不断的重复中学会这些字母、单词和句子以外，别无他法。一般说来，重复的次数愈多，使所学的材料超过了仅能回忆的程度，学习的效果就愈好。当然，重复的方式不能呆板，不能单调，必须要能引起学生的兴趣、动机，要符合少年的心理特征。

到了高中，我们就不能单纯地再用这种重复一遍又一遍，即用“重复的数量”来提高学生学习质量的方法来进行教学了。高中的英语学习，是需要通过理解的学习，是有意义学习。在有意义学习中，除了重复之外，学生的知识结构中还必须有清晰的、稳定的、可以起固定作用的原有知识，来同化新知识，吸收新知识。但是，这种清晰的、稳定的知识，却是在连续不断的教学中让学生一点一滴积累起来的。模糊的、含混不清的知识不能起到同化新知识、吸收新知识的作用。所以，我们在整个教学过程中，必须使学生对他们所学习的每个单词、句型、语法项目和习惯用法，都能理解得清楚明白。这样的知识才能成为有用的知识。

一、听力练习

从语言学习规律而言，无论是什么语言，听都是学习的基础。听力是需要经过一些训练获得，其在英语教学中一直处在基础的地位，这已经成为英语教学的共识。通过听力训练，能够培养学生的听力技巧，全面提高学生的听力理解能力，进而推动学生智力的发展。在人们运用语言进行交流的时候，听力也发挥着至关重要的作用，同时也是学习语言的重要手段。听力不仅和技巧有着一定的关系，还与语言能力、思维方式以及文化知识等方面有着一定的关系。所以，听力训练的过程就是一个不断增强技巧、增加知识以及锻炼分析等能力的综合实践过程。

在中学英语教学过程中，一定要加强课堂教学的组织，加强听力训练，提高学生的英语成绩。因为学生的基础能力不一样，其相应的听力能力也有所区别，再加上普遍存在着听力训练少的现象，导致学生的听力方面都有一定的不足。因此，在教学过程中，老师一定要尽可能放慢讲英语的速度，并且对一些比较重要或者有难度的地方进行重复讲述，同时还可以借助板书的方式，将一些新词汇写到黑板上，利用一些学过的知识进行解释，对一个意思的句子进行多种句型的转换，并且概括文章段落的大意。通过一定时间的实践，在课堂教学过程中基本可以实现用英语上课的目标。并且经过听力训练之后，大多数学生在听课方面都没有障碍了，少数学生也是可以听懂的，并且记录一些需要重点掌握的知识点。通过在课堂教学过程中实践听力训练，可以发现，在课堂上学生的注意力更加集中，老师也可以从学生的神情中知道他们是否听懂或者明白，有效增强了学生的听力能力，并且在一定程度上培养了学生说的能力，进而促进了学生学习效果的提高。

在中学英语教学过程中，一定要加强对听力的训练，这样才可以促进说、读、写方面能力的提升，为学习英语语言知识奠定坚实的基础。在增强听力训练的时候，一定要充分结合教学内容与学生的具体情况，这样才可以取得更好的效果，促进教学质量的提高。

二、阅读练习

英语书面表达的训练是英语综合能力――听、说、读、写四项要求的训练之一。单靠笔者以上简略提出的做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。但听说读写中，本人认为读是写的“基石”。正如我国英语界老前辈葛传教授在其专著《英语写作》（The Writing of English）中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”这就再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。阅读与写作相辅相成，相得益彰。古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”可以说阅读就是为学生的写作提供厚实的积淀。因为阅读拓宽视野，阅读可以积累知识，阅读提高语言表达和感悟能力。因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。

三、作文练习

写作是一项实践性很强的活动，只有通过反复练习才能达到运用自如。因此教师对学生的作文进行指导和评价时，既要肯定学生写作中的优点，又要指出错误或不足，让学生看出自己的进步，同时又能充满信心去进一步提高。学生用词、造句、成文等环节中，难免会出现这样那样的错误，教师批改时不必对每一篇文章中的所有错误一一纠正，可以采取集中评讲，归纳出学生在一次作文训练中出現的错误类型，分析清楚错误的原因，让学生自己去订正。这样学生更易于接受，更有利于提高写作水平。

提高英语写作水平是漫长而又艰苦的过程，同时又是广大中学生正面临的亟待解决的问题，因此，采用合理适当的写作训练方法，增强学生动手写作的信心，让学生自觉主动地去运用所学知识进行训练，那一定有助于学生英语写作水平的提高。

书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。它考查学生以书面英语的形式传递信息，进行交际的能力。运用所学英语知识来遣词造句及运用英语思维写作的综合能力。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余。那么如何才能让学生在英语写作上获高分，笔者通过近几年的教学实践，就怎样提高高中学生英语写作能力浅谈几点。endprint