基于高校图书馆的医学生信息伦理素养培育路径研究

覃振明

摘要： 医学生信息伦理素养的培育是适应现代医学模式转变、构建和谐医患关系、培养合格医学人才的需要。信息伦理素养是信息素养的一个重要方面，目前我国医学生的信息素养教育主要着重于信息获取技能的培养，而信息伦理教育相对缺失。本文从微观层面提出基于高校图书馆的医学生信息伦理素养培育路径，希望为高校医学生信息伦理教育实践和合格医务人员培养提供参考。

关键词：医学生；信息伦理素养；高校图书馆；培育路径

中图分类号：G258.6；G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-1959（2017）16-0001-03

Research on the Cultivation of Medical Students' Information Ethic Based on University Library

QIN Zhen-ming

（Library of Guangxi Medical University，Nanning 530000，Guangxi，China）

Abstract：Cultivation of information literacy of medical students' ethics is to adapt to the change of modern medical mode，building a harmonious doctor-patient relationship，to cultivate qualified medical talents.Information ethics accomplishment is an important aspect of information literacy.At present，the information literacy education of medical students in China mainly focuses on the cultivation of information access skills，while the information ethics education is relatively lacking.From the micro level，this paper puts forward the cultivation route of medical students'information ethics accomplishment based on university library，hoping to provide reference for the practice of information ethics education and qualified medical staff training.

Key words：Medical students；Information ethics accomplishment；University library；Cultivation path

信息伦理又称信息道德，在协调人与人以及个人与社会的信息关系方面具有指引作用，它的研究對象越来越多的涉及整个信息社会的伦理问题。在具体执行方面，主要依靠人们的内心信念以及社会舆论力量来维系[1]。按其要求，大学生在信息伦理意识、信息伦理知识、信息伦理情感、信息伦理行为四个方面均应达到一个较高水平。

1 医学生信息伦理素养培养现状分析

医学生是一个敏感而特殊的群体，是将来从事人类生命科学相关工作的医务人员，其信息伦理素养的培育尤为重要。然而除医学高校设置的医学信息检索课中绪论章节涉及信息伦理概念和意义外，尚未有一门专门的学科来培育医学生的信息伦理素养。通常医学高校对大学生的信息伦理培养是在医学信息素养教学中渗透的，大多数是通过开设图书馆利用、医学信息检索与利用、医学信息资源与建设等课程完成，但总体来说，我国医学高校大学生的信息伦理素养不高。周晶等[2]以南京医科大学为例，从信息道德的知识和行为对医学生的信息道德进行调查，发现医学生信息道德知识方面掌握度不高且有一定的欠缺性，大部分学生知识产权意识不强。程翔等[3]以右江民族医学院本科生信息素养现状进行调查，发现医学生信息道德意识不强。肖丽群[4]对医学生信息道德研究发现71.4%的被调查学生对“与网络相关的道德规范、法律法规等问题不是很了解”。张意志等[5]研究发现：当前，大多数医学生缺乏最基本的信息道德素养，医学生的信息伦理行为需要进一步规范和合理引导。侯露露等[6]研究了医学生信息素养现状，发现医学生信息道德主观上并不低，但在保护个人隐私知识方面的学习较为欠缺，需进一步提升医学生信息道德水平。影响我国医学高校医学生信息伦理素养整体水平的因素有很多，主要有以下几个方面：①各医学院校尚未独立开设医学信息伦理素养相关培育课程；②医学生信息素养教育大多数流于形式，走过场[7]，仍停留在信息获取技能教育层面，还没能深入到伦理道德这一层次；③医学信息素养教育课程授课课时短，未能涉及信息伦理相关知识；④医学高校信息伦理教育意识淡薄；⑤受信息大环境的影响，隐私权、知识产权、信息所有权等信息意识薄弱。

医生因为职业的特殊性，在工作过程中需要弄清病史、家族史及其他个人信息。为了减少临床医患纠纷，维护医护人员良好形象，医生对病患隐私的保护意识应从大学时代就该培养形成。另外，医学学术论文中存在大量的重复和抄袭现象，这是与捍卫人类健康的神圣职业伦理相悖的。我国科研工作者对高校医学生信息伦理素养研究并不多。为统计我国有关高校医学生信息伦理素养研究的成果，笔者以中国知识基础设施工程（CNKI）为统计源（2017年3月10日检索），以“关键词”为检索项，以“（信息伦理 OR 信息道德） AND 医学生”为检索式进行检索，共检索到相关文章39篇，所得检索结果大部分都是涉及医学生信息素养现状调查和分析。以“（信息伦理 OR 信息道德） AND 医学生 AND （培养 OR 培育）”为检索式进行检索，仅检索到1篇，即“浅谈医学生信息素质培养的途径”[8]。从检索结果可以看出，针对高校医学生信息伦理素养培育路径的研究在国内还是比较匮乏的。

2医学生信息伦理素养培育路径研究

高等学校图书馆是学校的文献信息资源中心，是为人才培养和科学研究服务的学术性机构，是学校信息化建设的重要组成部分，是校园文化和社会文化建设的重要基地。作为教学辅助单位，坐拥丰富的医学和人文资源，在医学生信息意识的启蒙，信息素养的培养方面可以成为医学教学单位的必要补充[9]。针对上述提到的医学生在信息伦理中出现的问题，根据信息伦理素养培养的要求，通过滥用信息技术和信息犯罪、知识产权和学术道德、隐私权和个人信息保护、网络伦理问题、信息伦理道德和行为规范五个方面科学合理设置相应内容，从高校图书馆层面探讨以下路径开展医学生信息伦理素养培育。

2.1 提高学时占比

在《医学信息检索与利用》必修课课程中，专门设置3～6学时的医学信息伦理基本知识授课，以“检索与阅读分享”的形式开展。应学校课程全面教改的契机，在已有的三明治教学和PBL教学方法的基础上，即在课程绪论授课时跟学生介绍将增设此次课，布置任务，所有学生自行查找医学信息伦理基本知识或检索相关的医学信息伦理研究文献，以基础知识和案例相结合的方式在课堂演讲分享，以学生为主体，教师引导模式，调动学生的积极性，增加其参与度。

2.2 独立增设通识课程

培养医学生信息伦理素养教学的师资队伍，以选修课的形式开设医学信息伦理通识课程，课程通过案例分析、课堂辩论、专题讨论三种讲课方式贯穿在三明治教学过程中，让学生发挥主观能动性，在学习过程中掌握主动权。在多样化的育人氛围中，使得医学生的信息伦理意识、伦理知识、伦理情感及伦理行为均达到大学生信息伦理素养要求的水平。

2.2.1 案例分析教学 对于学术界常见的信息伦理缺失和失范方面的案例教学中，可选择“于艳茹论文抄袭被撤销博士学位事件”，“因伪造同行评议引发的中国107篇医学论文被撤稿事件”，“某高校教师网上购买国家自然科学基金标书被举报后遭开除公职处分”，“国家自然科学基金委对印晓星、汤道权等人涉嫌论文数据造假撤销其项目，并通报批评和取消相关基金课题申报资格”等事件说明科研学术不端导致的严重后果。对与滥用计算机引起的信息伦理缺失和失范方面的案例教学中，可用“大学生玩网络暴力游戏以致被激怒杀人案”、“计算机巨额银行盗窃案”、“熊猫烧香案”“黑客操纵股价案”案例分别说明沉迷网络的严重危害，计算机犯罪引起的社会危害和应受到的法律制裁，病毒和黑客的危害等。

2.2.2 课堂辩论教学 在辩论课堂中，优先选取医学信息伦理的热点问题展开讨论，比如通过“假如魏则西不会百度搜索”、“网上购买国基标书的得与失”、“韩春雨教授的沉默与自证”、“论文代写代发的泡沫”、“代理翻墙链接医学数据库”等议题引发学生思考，以各抒己见的方式鼓励学生对问题表达意见和建议，引导学生评价和反思，最后让学生对辩题中相关的信息伦理形成正确的认识。

2.2.3 专题讨论教学 在讨论学习中，老师应在前一次课开始布置任务，给学生提供一些专题范围作为参考，如高校医学生信息伦理素养调查、医学生学术不端行为研究、医学生网瘾现象分析、人肉搜索的信息道德研究、个人信息安全保护、医学生在校期间研究成果的知识产权保护意识调查、公开场合调侃议论病人的行为等。也可允许学生自由选择感兴趣的其他医学信息伦理问题进行探讨性学习。此环节需要建立在有一定信息伦理知识的基础方能开展，可以设置在课程的后期，内容包括班级分组、定题、检阅相关资料和调查分析、归整材料和成文、各组PPT汇报和评价互动环节。

2.3多学科资源整合渗透教育

医学信息伦理教育存在多学科交叉，所涉内容宽泛，单独开课往往是不够的，应利用已有课程进行整合渗透，多学科合作教学共同提高学生的信息素养。

2.3.1 图书馆新生入馆教育时，通过学校的大学生图书馆管理委员会，除讲解图书馆已有的资源和使用外，增加对医学生宣讲如何正确利用移动图书馆、图书、数据库等，禁止倒卖或恶意利用馆内的数字资源，在入学阶段就让学生形成良好的信息伦理意识。

2.3.2 图书馆除开设的医学信息检索课外，尚开设了信息资源与建設课程，在其中增加知识产权保护、信息犯罪及相关涉及的法律内容章节，教育学生形成个人隐私和知识产权保护意识，勿触碰相关的法律红色。

2.3.3 在医学伦理学课程中，教导学生涉及医学实验使用的动物、人体尸体和临床中患者的检查相片，勿随意放到网络传播，临床工作中遇到的患者隐私和怪诞行为，应告诫学生不能随意宣扬，凡涉及临床前和临床试验的一切试验对象，均应遵守医学伦理道德的相关规定。

2.3.4 与“大学生思想道德修养”课程合作，增加关于医学生信息伦理道德的内容，使学生在信息伦理世界中树立正确的价值观、人生观和世界观。

2.3.5 与计算机基础课程合作，添加医学信息伦理板块，专门设置3～6学时，主要讲解信息伦理知识，或者在现有教学内容基础上合理渗透伦理教育。例如在平时教学活动中，老师教育学生多访有营养的学习网站，多利用学校图书馆电子资源，引导学生形成正确的上网动机。

2.4 课外活动中渗透教育

将图书馆医学信息共享空间、书吧、阅读与分享图书会、图书管理委员会、图书阅读推广、医学信息伦理微信平台和微博等服务动态嵌入到医学生学习、生活、科研中，宣传医学信息伦理知识。在校级的医学大讲堂中，针对全国医患纠纷大事件、医务人员伦理失范案例等就伦理、法律等层面进行专题讲座，进行医学信息伦理教育正能量宣传，帮助医学生进行医学信息伦理素养的自我培养，树立正确的三观。

3 结论

目前，我国高校医学生的信息素养课程大部分停留在信息技能获取教育，而医学信息伦理教育处在一个尴尬的位置。近来，大学生的信息伦理教育已渐渐受到了一些研究者的关注，但相关研究成果多是大学生的共性问题，仅停留在理论层面，从实践层面开展信息伦理教育研究的并不多，而针对医学生这样的特殊群体沿何路径开展信息伦理教育的研究更是缺失。医学生信息伦理素养培养是一项长期而艰巨的工作，它既有赖于每个大学生的参与，又有赖于全社会的共同努力，医学生的信息伦理道德是校园文化的内在基础，亦是校园文化质量高低的重要评价指标。本文基于高校图书馆开展医学生的信息伦理素养培育路径研究，提出实施建议，希望为我国高校的医学生信息伦理教育实践和合格医务人员培养提供参考。

参考文献：

[1]李静静.信息伦理视野下图书馆版权管理相关案例分析[J]. 图书馆理论与实践，2015（1）：19-21.

[2]周晶，乔学斌.医学生信息素质调查与分析--以南京医科大学为例[J].南京医科大学学报（社会科学版），2016，16（1）：70-74.

[3]程翔，黄培标，梁秋春.少数民族地区医学院校大学生信息素养调查研究[J].医学信息学杂志，2014，35（3）：63-67.

[4]肖丽群. 空间教学背景下高职高专医学生信息素养教育探析[J].科技展望，2015， 25（13）：273-275.

[5]张意志，徐小明，陈华，等.高校附属医院医学生信息素质教育的探索与思考[J].现代生物医学进展，2014，14（16）：3145-3147.

[6]侯露露，张帆，郝哲.医学生信息素养现状调查研究[J].中国医学教育技术， 2012， 26（4）：396-400.

[7]蔡屏，梁昌娟.由浙大副教授贺海波论文抄袭所想到的信息道德素养问题[J].中国科技信息，2009（12）：202-206.

[8]方卫清.浅谈医学生信息素质培养的途径[J].广西中医学院学报，2007，10（3）：161-162.

[9] 王维. 做好新生入馆培训上好医学生信息素养的第一课--以西安医学院图书馆为例[J].科教导刊（下旬），2016（10）：174-175.编辑/成森