学案导学模式在中职数学教学中的应用

陈正兵

随着我国教育的不断发展，中职数学教育作为职业教育的重要组成部分也步入了高速发展阶段，而新时期的教育要求也有了很大程度的提高，需要对传统的教育手段进行创新优化，以便满足教育改革的实际要求.在这样的教学形势下，学案导学作为一种先进科学的教育模式，获得了大范围的推广应用，该教学模式确立了学生的课堂主体地位，提高了中职数学教学效果，为职业教育的发展创造了有利条件.

一、精心选择数学学案类型

学案导学教学模式在中职数学教学中的应用，是以数学学案作为基础和前提条件的.在学案导学教学模式的应用中，教师要精心选择数学学案的类型，并根据教学的需求进行学案结构和内容的灵活转变，通常会根据课型的差异设置结构不同的学案，以便提高教学的针对性，保障学案导学模式的实施效果.

第一，范例型学案.按照范例教学理论的要求，在教学数学科学的相关知识和方法论时，教师可以运用范例引导学生掌握学习规律.例如，在中职数学第一课时，教师可以利用范例学案导学，让学生初步认识中职学习阶段数学学科需要掌握的大致内容，其中可以为学生列举这样的数学实例：阳光下电线杆的影子投射在墙面及地面上，其中墙面部分的高度为1m，地面部分的长度为7m.甲某身高1.8m，同一时刻在地面形成的影子长0.9m.则该电线杆的高度是多少？教师可以由简单的数学例题出发为学生介绍中职数学课程的大致内容，以及学生应用这些数学知识能够解决哪些问题，消除学生的恐惧心理.

第二，概念型学案.中职数学包含大量的数学概念，更是学生学好数学知识的前提条件.在概念类教学中，教师可以运用概念型学案，实现数学抽象概念的具体化和形象化，帮助学生化解学习上的难点，明确概念学习的方法和技巧.

第三，探究型学案.例如，在设计“一元二次函数”的学案时，教师可以列举y=x2-2x-3以及y=-2x2-4x+1，并要求学生利用几何画板作出图象，分别写出它们的性质.教师可以引导学生在学案的指导下展开探究，掌握函数性质的规律，掌握数学学习和探究的策略.

第四，复习型学案.在习题及复习教学中，教师可以利用复习型学案指导学生进行知识的梳理和构建，促进学生数学知识体系的形成和完善，提高学生解决实际问题的能力.

二、优化学案导学的实施过程

学案导学模式是中职数学教学创新和发展的重要举措.学案导学模式能否准确合理地应用，并且起到对学生的学习指导作用，直接关系到数学教学效果以及学生综合能力的发展.因此，教师要优化学案导学模式的实施过程，综合理解中职数学教学内容以及学生能力培养的要求，使学案导学的实施过程符合学生的学习规律和教学目标要求，推动高效中职数学课堂的构建.

第一，课前引导.在制定数学教学学案时，教师要注重对学生的课前引导，帮助学生初步了解课上所学内容，明确数学学习的方向和目标，同时能拓展和开发学生的思维，使学生主动反思，恰当地调整学习策略.例如，在讲“向量”时，教师可以在课前利用学案让学生理解向量定义、法则、夹角等知识.当学生初步了解向量之后，才能在深入学习中掌握向量用途，激发学生的数学学习兴趣.

第二，课堂探究.学案导学模式的实施，要求在学案设计中体现出明确清楚的学习框架，同时在实际的课堂教学环节要恰当运用多元化的教学方法，如情境教学法、问题导学法、多媒体教学法等.通过多元教学手段的应用，保障学生集中注意力，并参与数学学习活动.

第三，课后巩固.课后巩固练习是学案导学模式应用中不可缺少的环节，强调帮助学生巩固数学知识点的学习和掌握，促使学生掌握其中的数学原理和学习规律.中职学生存在自制力差以及自学能力不足等问题，而且每个学生的知识接受能力各不相同，因此教师需要设計层次不同的数学练习题来帮助学生巩固提高.对同一题目，教师可以设计不同难度的问题，让不同层次的学生选择相应的问题进行解答，这样可以使全体学生都能得到发展.

总之，中职数学作为基础教育课程，是中职生必须掌握的学科.为了提高中职数学教学效果，教师需要灵活应用学案导学教学模式，根据教学内容以及课程类型等选择针对性和科学性的数学学案，同时要优化学案导学的实施过程，提高中职生的数学学习成效，促进中职数学教育发展.endprint