浅谈如何提高高职院校学生节能意识

赵强 黄宝玉 乔亚楠 邓竞

摘 要：节能意识，指日常生活中所消耗能量的减少，降低二氧化碳的排放量，以此来避免大气受到污染，全面缓解环境恶化的问题。自2016年开始联合国组织发布公文并庆贺《巴黎协定》正式实施。我国要想实现环境保护发展目标，需要从生活细节入手，以公众现实生活为重点积极开展相关工作。

关键词：提高；高职；学生；节能；意识

高职院校肩负着为国家经济发展培养素质人才的重任，因此需要在高职院校内开展低碳环保教育，积极探索培养学生节能减排意识的方法，对开发我国发展节能经济具有深远意义。但是从当前高职院校学生的思想觉悟水平来看，形势不容乐观。虽然大部分高校开设了学生思想道德教育，但是有效节能低碳生活的教育研究却少之又少。基于此，本文主要对如何提高高职院校学生节能意识进行分析。

1 提高高职院校学生节能意识的必要性

1.1 贴合我国低碳生活的发展需求

我国要想落实好低碳经济，就需要从理论与实践两个角度入手分析问题。高职院校学生毕业生大部分都参与到生产一线，作为企业生产的执行者与决策者，高职院校学生的核心素养直接关系到我国一线劳动者的修养。基于当前环境保护的现实背景，既要高职学生具备专业操作知识，还要具备较高的职业素养。通过在校内开展低碳教育，从而不断提高学生的节能意识是我国落实低碳经济的必经之路[1]。学生在了解低碳环保知识时，必定会增加环境保护的危机意识，从而不断增强自我的社会责任感。

1.2 符合高职院校低碳教育的发展要求

据现有调查结果显示，高职院校学生有许多行为不环保低碳，如离开教室后不关灯、水龙头不拧紧等，看起来是一件微不足道的事，但若是全校好几百间教室内的电灯多开30分钟，浪费的电费是一个十分庞大的数字，换算成碳排量必定也是一个比较大的数值，其经济成本势必增加。部分院校往往只是在橱窗内贴几张画报宣传节能的事，大部分的学生没有真正建立环境保护节能减排是生活理念。

1.3 符合发展学生的教育要求

低碳教育作为对当代学生德育教育的扩展，低碳生活要求学生能够在现实生活中节约能源。一旦学生形成了节能意识，将会主动参与到节能活动中，从本质上讲此种行为是学生德育意识的又一体现。低碳生活需要掌握相关的课程理论知识，如：学生在洗衣服时，少量多次要比大量少次更能节省水资源。教师在日常教育活动中注重节能技巧的讲解。由此我们可以看出，提升学生节能意识也是发展学生的要求。

2 高职院校低碳环保教育存在的问题

2.1 节能教育相对缺失

在小学与中学教育期间，学生迫于升学压力，将所有的学习精力都放在学习上。虽然我国很早就提出了增强学生的素质教育力度，但是在实际落实过程中没能获取既定效果。基于此现实背景，高职院校方面需要发挥好自我作用，使学生能够在在校期间接受更多有关节能环保方面的知识。但是从实际发展情况来看，教育效果不是很理想，大部分学生都沒能形成良好的节能习惯[2]。

2.2 学生方面

据现有调查结果显示，当前高职学生低碳节能意识比较差。学生对于环保节能生活的认知比较少，加之相关课程的设置比较少，学生的思维认知结构中普遍不具备节能环保的内容，导致在日常生活中不能很好的实现节能减排。如：经常出现不关灯的问题，将没有用完的作业本直接丢到垃圾桶内，吃饭经常使用一次性筷子等。由此我们可以看出，学生自我管理能力比较差，缺乏低碳节能意识与习惯。如何提高高职院校学生节能意识已经成为教育高校当前教育发展的首要任务，我们需要从构建节能意识这一角度入手。利用校园内可以利用的宣传手段，开设相关环境保护专业等，从而切实增强师生的环保节能意识。

3 提高高职院校学生节能意识的具体策略

3.1 派发调查问卷，加深学生的节能认知

在制定调查问卷的问题时可以从生活细节入手，学生只要经过考虑，就会了解到哪些行为是有益于环境保护的，也会主动反思自己的言行，对过去一些不环保的行为进行检讨。在校园内派发调查问卷，旨在使学生了解到生活中哪些行为是错误的，会影响到环境。如：“平均一周使用多少次一次性餐具”这一问题会有效激发学生的但是，学生内心知识使用一次性餐具不环保的，并在随后的一段时间内减少使用一次性餐具的次数。再如“购物时选择自行车还是乘坐计程车？”这一问题可以很好提醒学生使用绿色交通工具。再如：在宿舍使用电脑听歌时是否关掉显示器，以此来提醒学生节约用电意识。从生活中一些小事入手，将节能理念合理融入至现实生活中，全面规范学生的节能行为。借助开展问卷调查，学生会重新认知节能环保，并从自己做起开始低碳节能生活。

3.2 创建网络交流群，宣导节能环保知识

当下是信息网络时代，大部分高职院校学生都是低头一族，手机是学生生活中不能缺少的一部分。基于此学习特点，教师可以自主组建低碳生活健康微信交流群，定期上传低碳节能的小妙招与健康知识，以此来巩固学生的学习印象。部分高职学生表示不指导从何入手，虽然想要做些行动却不知从何下手[3]。因此，可以借助交流群，在群内定期推送相关知识。如：不用电脑时以待机代替屏幕保护，每台笔记本电脑每年可省电1.5度，相应减排二氧化碳1.4千克。同时在使用纸张时，尽可能以邮件代替纸质信函，用电子书刊代替印刷书刊。打印一些文件时尽可能使用小号字，可省纸省电。

3.3 举办节能环保知识竞赛

高职院校方面需要自主举办节能环保主题的知识竞赛，以此来加深学生对于节能知识的认知，树立节能环保的理念，其价值与排放调查问卷接近，但是调查问卷是学生自主行为，能够起到效果关键在于学生。而竞赛具备一定竞争性，一旦回答错误就会丢失一分，促使学生主动学习环保知识，并准确判定哪些行为是错误的，以此来增强学生对环保知识的认识。除此之外，高职院校方面还需要在每年三月最后一个星期六晚停电一小时，旨在警醒学生节约能源。

3.4 定期举办节能主题实践活动

上文提出的几个方法对于学生而言几乎是纸上谈兵，要想切实提升学生的节能意识与能力，高校方面需要借助举办环保节能主题实践活动，鼓励学生参与其中，切实增强学生的节能意识。经过亲身实践学生会有效掌握节能技巧，对学生的学习发展具有诸多帮助。如：以專业为整体，鼓励学生自主选定主题，围绕一次性筷子使用展开实践。从实际调查情况来看，学校外围有超过一半的饭店使用一次性筷子的。从身体健康的角度分析，许多企业在处理一次性筷子时都是采用硫磺熏、双氧水漂白的工艺，为了降低资金成本，卫生要求完全不达标。经过户外实践调查小组的宣传，将整个实践过程以报表的形式将结果告知全校师生，并鼓励其他同学自主带筷子，注意饮食安全的同时，进一步减少了资源耗损[4]。

4 结束语

综上所述，高职院校学生经历了很长时间的文化教育，已经具备许多生活方面的环保节能知识，如何使学生将节能环保理念落实到实践，需要教师的教育指导。高校方面需要重视节能教育，从多个角度开展节能实践，帮助学生形成节能习惯，引导学生从身边做起，从小事做起，为节能环保事业贡献自己的力量。

参考文献：

[1]马林伟，徐红涛，赵聪俐，戴小丽.高职院校学生低碳环保素质现况研究[J].科技展望，2016（17）：356.

[2]林珍，谢会娟.“互联网+”时代下高职院校低碳文化培育和建设研究[J].信息与电脑（理论版），2016（15）：235-236.

[3]冀会青.高职学生低碳践行的调查与分析[J].晋城职业技术学院学报，2014（04）：22-24+64.

[4]李健芸，谌爱群，温宝娟.高职院校学生环境保护意识与低碳生活方式调查报告[J].科教文汇（下旬刊），2016（08）：177+182.

作者简介：

赵强（1987- ），河南驻马店人，武汉东湖学院讲师，主要从思想政治教育教学与研究。

黄宝玉（1982- ），河南驻马店人，长江工程职业技术学院讲师，从事后勤管理及电气自动化方向的教学与研究。

乔亚楠（1989- ），河南开封人，武汉东湖学院助教，主要从事思想政治教育教学与研究。

邓竞（1998- ），武汉东湖学院2016级计算机科学与技术专业学生。