关于初中数学中以问题为导向的思维教学模式探究

苗均

摘 要：构建以问题为导向的课堂教学模式是为了有效加强学生的思维能力培养，问题是教师引导学生思维方向和思维深度的重要载体。特别是在初中数学教学中，教师提出的有价值的、有针对性的问题，正是引导学生化解所有疑惑和深入思考、探索、创新的重要因素，因此，教师要注意提问方式，提高问题质量，积极构建科学的课堂思维对话模式，有效提高学生的数学思维能力。

关键词：初中数学；问题导向；思维教学

一、注重问题提出的时机，科学构建思维型课堂教学模式

在教学过程中，准确把握问题提出的时机能有效凝聚学生的专注力，提高学生的注意力，让学生积极参与到课堂教学中来。根据教学内容，问题的提出分为三个阶段，分别是课前、课中和课后，三个阶段的问题分别有不同的功能作用，需要教师按照教学需求科学采用。课前提问是为了明确学习内容，让学生带着问题进行学习和思考；课中提问是为了提高学生的学习注意力，引导学生正确的思维方向和培养学生正确的思维方法和思维习惯；课后提问是为了拓展学习范畴，深化思维层次。数学教学过程是一个动态的思维过程，需要学生的全程参与，甚至需要花更多的时间和精力进行课后思考探索，提问时机的把握有利于教师全程监控学生的思维状态和评价学生的思维成果，并进行及时教学内容的调整和教学方法的优化。

二、注重问题提出的方法技巧，科学构建思维型课堂教学模式

初中数学学科内容复杂，对学生的数学思维能力要求非常高，而在教学过程中，问题是培养学生思维能力的重要载体，数学问题的提出并不是简单的按部就班的问和答，科学的提问方法技巧能有效强化学生的思维能力，提高教学效果。数学课堂提问讲究趣味性、启发性、反诘性和深入性。趣味性问题能有效吸引学生的学习兴趣，促使学生由被动学习转化为主动思考，教师可以利用数学知识与实际生活间的联系，设置有趣的数学问题，引发学生的思考、学习和讨论；启发性问题是诱导学生利用知识间的联系层层深入，引导学生主动思考和探索，去主动发现和解决问题；反诘性问题是引导学生从相反的角度去切入和思考，打破常规的思维方式，不断发散和拓展学生的思维能力；深入性问题是引导学生进行更深层次的思考、探索和创新，而不局限于现有的思考方法，学会从多层次、多角度去剖析问题，不断将问题化繁为简，化难为易，并将数学学习由课内向课外拓展和延伸，深入性问题模式呈现的是教师与学生之间的二度思维对话，有利于学生空间想象、逻辑推理和抽象思维能力的发展，以及数学知识举一反三的灵活运用。因此，掌握科学的问题方法和技巧，有利于教师更加高效地开展课堂教学活动，提高学生的思维能力，这是科学构建思维型课堂教学模式的重要方法，也是有效培养学生思维能力的重要手段。

三、注重问题提出的质量，科学构建思维型课堂教学模式

高质量的数学问题可以引发学生高质量的思维，不断突破常规，追求创新和发展，同时也要鼓励学生踊跃提出问题，而学生提出的这些问题是非常重要的生成性问题资源，是大多数学生存在的实际问题，对于不同层次的问题，教师不能予以批判，反而要加以重视并引导学生共同探讨解决。显然，高质量的数学问题具有一定的开放性特点，其答案或解题过程并非单一的、唯一的，而是灵活性的，对于这类数学问题，教師要给学生保留足够的思维空间，鼓励学生大胆思考、积极探索和创新。因此，准确把握提问质量是科学构建思维型课堂教学模式的重要方法，也是有效培养学生思维能力的重要手段。

综上所述，思维是创新的重要前提，也是发展的重要驱动，只有科学的思维才能促进能力的不断发展。由此可见，初中数学教学中，开展以问题为导向的思维教学模式是有效提高学生数学综合能力和课堂教学质量的重要手段，需要教师灵活使用和科学优化。

参考文献：

[1]高定照.初中数学“思维导向型”课堂提问的创设——以数学问题探究为例[J].中学数学月刊，2016（2）.

[2]邵光翠.浅谈初中数学“思维对话”课堂构建的策略[J].新校园（中旬刊），2015（2）.

[3]张春玲.让追问与思维对话——例谈初中数学课堂教学的“二度提问”[J].教育科学（全文版），2017（1）.endprint