我们的“大家教”理念和实践

刘志良

一、问题的提出

东胜区着力于家校合作（或曰“家长教育”）已经几十年，但在很长时间里，这种合作模式在定位上有偏差，认识上有分歧，操作中有片面。一直在“到底是对家长的教育？还是对家长传授的家庭教育学？还是家校合谋督促学生提高学习成绩？”这样的问题间盘桓。以前上级部署办家长学校的重点是关于家教的教学，即以教学为主。现在回头来看还存在很多问题：

从教学层面上看：教学内容量不够，质量也不高，吸引力不大，可自学的东西很少。从家长层面上看：教育观念滞后且重视不够，不仅知识偏少，方法也欠缺。从教师层面上看：专业素养薄弱，认为是额外负担。从学校层面上看：家长学校的办学质量参差不齐，埋怨家长、应酬检查者不少。从教育行政系统看：存在职责缺位、体制不明、力度不够的问题。

我们感悟到，家庭教育是个系统工程，单打一不行，家教工作要从“大家教”理念出发，在体制、机制上进行综合策划，大胆改革，开展实验。

二、找准重点定位，策划家教工程

家庭教育在国民教育体系中处于奠基地位，它也是家长的普遍需求，家长是关心下一代的主要群体，家长教育能为下一代的发展打好基础，尤其是对孩子的做人处世、“三观”培养等方面。我们参照詹万生的《整体构建德育体系总论》， 于2011年在“十二五”规划中策划了“家庭教育工程”。家教工程由六个子工程构成，主要内容和逻辑关系是：

家长学校教学子工程，这是家教工程的前提。其途径是给家长授课和家长自学。

家长教子子工程，落实家长教子是家教工程的核心。其方法是学而后用，使家长充分重视家教，制定教子计划，以提高教子效率。并请家风优良、教子有方的家长介绍教子经验，树立起教子榜样，供其他家长学习。

亲子共读子工程，这是家教工程的一个重点。其内容有学校通过组织家长开展亲子共读，由家长带头学习，来带动孩子学习，培养孩子的阅读习惯、兴趣、方法，形成学习型家庭，促进亲子共同成长。

家校合作子工程，这是家教工程的合力，可以达到1+1>2的效果。其内容包括四个层面的合作，即个体、群体、集体、团队合作。其中个体合作即家长与老师的单独合作；群体合作即有同类型家教问题的家长与老师的合作；集体合作即家长都到校参加的各种集体活动中的合作，重点是改革家长会；团队合作是指通过家长委员会把家长组织起来形成团队，与老师、学校合作。

教师队伍建设子工程，这是家教工程的保障。家教需要一支良好的专业指导队伍，保证家教工作有人管、管得得力有效等问题。

家教科研子工程，这是家教工程的先导。其内容有选择研究课题，组织研究队伍，开展科研活动，探索家教思想观念，实施各个子工程的方法、途径，检验实践效果，总结实践经验。

2014年，我们又把开展家风教育、建设家庭文化作为家教工作新的切入点，融合在家教工程的各项子工程中，充实了家教内容。

三、 开展家教实验，实施家教工程，成效显著

我区家教工程已被纳入“十二五”规划，并已在全区先后组织了三十余所学校进行实验，经数年努力，实验见到七项初步成效：

一是家长学校教学质量提升，大部分家长受益。家教教学的节数，一般达到每学年4～8节，家教教学质量明显提高。其中以铁西实验幼儿园为代表的集体备课，超出原来的计划。他们组成十人备课组，每人选一个课题，有的课甚至集体备过六次，经试讲后再正式给家长上课，使授课质量有了质的提升，家长爱听，听了有用，家教观念普遍发生转变。福兴小学严亮琴副校长和马建秀老师编写出《家庭教育读本》，供家长自学，也超出了预期效果。

二是家长教子质量已有提升。有一批家长已做到有意识、有计划教子，其中第四小学、福兴小学计划教子比例分别达到90%和67%。一批家长记录了教子笔记。许多学校组织召开了经验交流会，其中东方实验小学组织了“我的教子故事”、教子典型案例的交流活动，给家长们既树立起了学习榜样，又提供了身边可资借鉴的经验。

三是亲子共读大面积铺开。好多学校制定了亲子共读计划或方案，组织家长开展亲子共读。亲子共读的方法有领读、跟读、互读、背诵、角色法、故事法、表演法、小老师法等。亲子共读促进了亲子共同成长，全区亲子共读比例已达70%以上，学习型（书香型）家庭占到20.6%。

四是家校合作中有三项突破：第一是家访有突破。如正東学校校长带头，班主任、科任老师全部参与家访，家访率达80%以上，家访中以心访心、心心相印，促进了学生素质和学习成绩的提高。第二是改革家长会模式有所突破。改革后的家长会变化显著，主要体现在“三主”，即把家长当成“主人”，围绕“主题”召开，老师、家长、学生共同或交替“主持”。形式多样，有展示式、表彰式、互动式、座谈讨论式、经验交流式等。目前，改革家长会的比例已达70%左右，使过去“学生怕、家长气、教师急”的尴尬局面转变为“学生乐意、家长欢迎、教师欣慰”的崭新局面。第五小学甚至达到了“学生自信、家长自豪”的程度。第三是家长委员会工作有突破。一批学校建立了三级（校级、年级、班级）家委会，参与学校的管理与监督，组织家长支持和协助学校开展了多项工作。其中有些学校家委会（社团），如铜川第一幼儿园等通过竞争上岗，选举产生家长代表。有些学校家委会下设若干个部或组，如策划管理部、家教部、安全部、伙食部、志愿者部等，并有计划地开展工作，东方实验小学家委会还试着做述职报告，使家委会工作登上一个新台阶。

五是家教教师素养有所提高。通过外出学习、区级培训、校本培训、自修、实践磨炼等使家教队伍不断成长，有的已向专业化方向发展。目前已有家教讲师团成员21名，区级、校级、班级家教教师分别达100、200、400名以上，更可喜的是有的老师说，即使上级不检查家教工作，自己也非抓家教不可。

六是家教科研子工程有所进展。我们遵循“做什么研究什么，遇到什么问题研究什么”的原则。有些实验校结合班主任工作室，以小课题、小问题、小策略作为研究重点。中心校召开了三次家教科研年会，对优秀论文的作者进行了奖励。我们草拟了家风教育、家庭文化建设问卷，面向50所学校的7000名家长做过调查，写出了较有分量的调查报告。

七是实践过程中，我们探索出家教工作管理体制和运行机制——“政府主导、教育局主管、学校主办、关工委协办”和“四纳入”“五统一”，即把家教工作纳入教育体系、纳入精神文明建设、纳入规划计划、纳入目标管理，对家教工作统一部署、统一组织实施、统一检查指导、统一评估总结、统一表彰奖励。这个体制和机制已得到区政府、教育局的肯定，在全区普遍实行。endprint