我们的校本教材与字理识字

刘国辉

汉字是中华民族的文化瑰宝，它承载着中华民族几千年的文明传统，它代表了中国人的思想与智慧、文化和文明，是音形义完美结合的“艺术品”。

1955年11月，教育部发布《关于在各级学校推行简化汉字的通知》。简化字的推行无疑方便了书写，对扫盲、普及文化有重要意义，但它的表意功能渐渐衰退，文化内涵也随之消解，这使很多汉字成了简单的符号，人们从字形上很难找到它原有的文化信息，比如：“爱”里没有心、“书”写不用手……因此，今天的识字往往停留在记忆冰冷符号的层次上，即横竖撇捺、念什么、蕴含什么意思，但人们往往并不知道该意思的由来，其实这仅仅是在教知识、教技术，在短时间内，人们也许写得出横竖撇捺，读得出它的音，强记了它的字义，但却经不起时间的考验，很快便陷入了混沌和遗忘。更主要的是，我们的老师大部分缺乏字理知识，在教学中存在着“望形解形”的现象，导致走入“因形害义”的误区，比如：部首“殳”（甲骨文： ），指的是手持兵器击打的意思，所以“役”“毅”“毁”等字都和击打有关，有的教师因不知道它的字理，所以仅仅告诉学生这是个“殳”字旁，却很难发挥这个部首的表意功能。还有的老师为了增加识字的形象性和情趣性，让学生方便记忆，编制了很多歌谣、顺口溜等，但大有重字形而轻字理之虞。这样做看起来字形好像容易记忆了，但是却不符合构字原理，更不符合字的文化内涵。还比如，“富”字，有位老师让学生这样记忆：“一家一口人就有一亩田。