摄影、摄像模块教学改革的评价研究

付春苗

摘要：摄影、摄像模块是现代媒体艺术相关专业的重要课程内容之一，也是艺术系学生掌握基本摄影、摄像技巧的重要途径之一。摄影、摄像模块教学相比其他艺术类教学有着较为突出的优点，但同时也受到了高级尖端设备等限制，与此同时对模块教学的评价也存在诸多需要解决的问题。本文就从摄影、摄像模块教学入手，研究教学评价中经常出现的问题以及可行性解决办法。

关键词：摄影摄像；模块教学；评价；艺术教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）39-0215-02

摄影、摄像模块是现代艺术相关专业的重要课程内容之一，也是现代媒体艺术的必修课程之一。摄影、摄像模块以直观的视觉展示、现代科技的艺术表现手法使艺术教学更加直观形象、生动具体，同时强烈的视觉冲击也可以提高学生学习的兴趣，让他们在短时间融入教学当中。作为现代媒体中最重要的摄影和摄像技术，是现代艺术教学不可或缺的重要教学手段之一。摄影、摄像模块的课程，为艺术类专业学生提供了多元化的学习方式，也有利于他们培养个性、发展自我、开阔视野和培养美感。

一、摄影、摄像模块教学的评价需要注意的事项

摄影、摄像模块教学就是以摄影、摄像现场教学为主，以培训学生摄影、摄像技能的一种教学模式。摄影、摄像模式符合素质教育改革的教育特点，这种教学模式可以直观地让学生参与进来，并融入到教学当中。尤其是对于摄影、摄像专业的学生，技能提升对于他们专业发展和职业规划都有着非常重要的作用。模块教学一是改变了先前一贯以灌输方式为主的教学模式，教学方式更加丰富；二是模块教学增强了互动性，使学生与教师之间形成一种密切的互动形式，学生在学习摄影、摄像的同时也培养学生对艺术的情感，从而激发他们学习摄影、摄像的兴趣。

（一）摄影、摄像模块教学的评价需要注重学生的差异性

摄影、摄像模块教学评价是对教学成果的一种反馈，也是构建教育教学体系的关键一环。合理利用好摄影、摄像模块教学评价方法，对于教学实践有着非常大的影响。摄影、摄像模块教学相对于其他教学内容来讲，既有相似之处，也有它自身的特点。首先摄影、摄像模块教学作为一种教学方法，教学参与的主体和其他教学方法一致，都是以教师和学生为主；其次教育教学的方法和目的类似，都是以夯实学生艺术基础，提升他们技能为目的，长远来看，教学还为了学生的职业规划更加具有科学性、可操作性和延续性，能够让学生在社会生活中有一技之长。同时也为了促进国家艺术发展事业繁荣、有序等。不同的是，相比较其他教学模式，摄影、摄像模块教学更加注重以学生为中心，强调现场教学，以提升学生摄影、摄像技能为核心目的，这也符合摄影、摄像专业性特点。

需要注意的是，因为模块教学的特殊性，决定了教学评价不能单纯的以学生的成绩为参考依据，而是根据学生的差异性有差别的进行评价。尤其是涉及学生作品情感、态度、意志等，需要用发展性的评价方式进行评价。评价要时刻注意个体差异性，详细制定有针对性的评价方案，着力挖掘学生对于摄影、摄像的潜力，从而促进学生的健康发展。

（二）摄影、摄像模块教学的评价要过程与结果评价相结合

摄影、摄像模块教学的评价标准目前还处于探索阶段，所以在评价摄影、摄像模块教学时，需要将过程与结果结合起来进行评价。摄影、摄像模块教学相对于其他教学模式来说，不能仅靠闭卷考试的形式进行评价，闭卷考试在设计中也要多方面考虑学生的技能提升的影响因子，以引导和教育为目的进行展开。此外，除了闭卷考试之外，教学评价还可以在教学过程中设置若干个阶段性任务，根据学生对于任务的完成情况进行教学评价。

在过程评价和结果评价中，教师要设计好评价标准的难易，然后可以根据学生自身情况划分成若干小组，由小组形式完成既定的摄影、摄像目标，或者设置一些难度稍高的摄像材料，让他们学习自我解决问题，寻求解决问题的方法。其次，可以将定期考核与期末考核结合起来，阶段性目标和总目标相结合形式进行教学评价。对于难度较大的摄影、摄像材料，可以分解成若干的小目标让学生参与完成，然后先进行阶段性评价，再进行综合评价。评价过程与结果相结合，既可以在評价过程中，及时纠正教学中出现的问题并纠正，也可以及早发现学生的思想偏差，适时地引导他们掌握摄影、摄像的技巧。同时，结果评价是全方面的评价，是对教学体系构建的重要总结，通过阶段性评价和结果评价相结合，更能从问题中找出根源，从而为下一次教学过程积累经验教训。

（三）摄影、摄像模块教学要技能评价与兴趣开发相结合

摄影、摄像的技能提升与兴趣开发既是摄影、摄像模块教学的重点，也是摄影、摄像模块教学评价的难点。对于艺术专业的学生，现代媒体已经成为生活和学习的一部分，手机、电脑、摄像摄影机也从先前的高端产品逐步走入寻常人家，这些都为摄影、摄像模块教学奠定了一个良好的基础。而摄影、摄像自身的特点，如以独特的审美视角留存美的景物、人物或事件，这些既有直观的视觉享受，又能生动形象地表达情感，尤其是对于艺术类学生来说，摄影、摄像技术是他们对外传播艺术思想最重要的窗口。

但摄影、摄像技能提升是一个缓慢的过程，需要不断夯实相关基础知识，发展个性，挖掘自己的潜力。作为摄影、摄像模块教学的主体，教师在教学过程中要不断开拓创新、丰富教学方法，创新评价体系。摄影、摄像模块教学要课堂教学与课外教学相结合、理论教学与实践教学相统一，以学生兴趣为切入点，以实践教学为提升他们摄影、摄像的重要教学手段，评价客观公正。教师在教学评价过程中，还要将技能评价与兴趣开发结合起来，评价过程以激励为主，技能评价可以参考标准全方面设置开卷、闭卷技能考试，而兴趣开发要综合整个教学过程的评价，从过程评价中将学生兴趣点挖掘并加以培养，逐步形成技能提升也是兴趣提升，兴趣提升促进技能提升的教学模式。

二、摄影、摄像模块教学的评价方法endprint

评价不应该有特定的模式，尤其对于艺术类的学生来说，由于个性发展的不同，在作品创作过程中观察的角度不同、情感不同，反映出来的作品也会有所不同。模块教学的评价难点在于如何用客观的方式评价学生发散性思维和联想思维的成果，多元化、全方位反映学生的真实水平。评价有一定的方法，但随着时代的发展、科技的进步，评价方法也将发生着变化。

（一）动态曲线评价方法

动态曲线评价方式主要是针对的过程评价。在摄影、摄像模块教学中，将学生的几个兴趣点分成若干类，然后利用阶段性的教学评价结果转化为一系列数据，将这些数据用动态曲线标注出来。这种教学方法可以更加直观地观察学生的技能提升，同时也能看出学生的兴趣点动态变化，可以更加针对性的对教学做出调整。

（二）展示与小组评价方法

摄影、摄像模块教学相对于其他教学方法，其教学成果可以用作品的形式展示出来。通过设置场地进行作品展示，让学生和教师都参与进来，既可以让评价者看得见、摸得着，也能从作品中直观感受到作者的摄影、摄像技能水平，从而可以全方位综合评价。另外，利用展示与小组评价方法，还可以让不同的作品形成对比，让学生、教师与作者自己对比打分，既可以增加互动，也能在互动中让作者成为评价的主体和被评价方的受益者，可以更好的找出自己的不足。这种评价方法还可以增加教师与学生的互动，从而提高模块教学的教学效率。

摄影、摄像模块是现代媒体艺术的重要组成部分之一，摄影、摄像模块教学除了教会学生掌握基本的摄影、摄像技巧，学会如何应用视角、如何选材、选择光线、构图、景深等，更重要的是培养发散思维、联想思维和创新思维，让学生将摄影、摄像作为自己的终身兴趣和未來的职业选择，同时利用评价的作用及时反馈教学过程中出现的偏差，及时纠正，及时调整，结合多元化的评价方法，全方位公正客观地对学生作品、技能进行评价，提升他们的创造力和基本技能。

参考文献：

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