巧设导入，事半功倍

古丽娜尔·卡迪尔

摘要：导入新课是教师讲述新知识的重要一环，导入作为一种教学艺术具有得天独厚的优势。有道言：“良好的开端是成功的一半。”一节高效的课堂导入能激起学生的热情，使他们有目的有准备地去听课，好的导入也能有效引导学生集中思维，从而为整节课的进行打好基础。正因为如此，笔者认为应该从图片漫画导入法，悬念导入法，用时事，联系史实导入，诗词导入法以及新闻情境导入法五点进行探讨。

关键词：初中历史；导入教学

引言

作为课堂教学起始环节的导入，其地位和重要性顯得越来越突出。课堂导入指的是在在新课开始时，利用优秀的导入将教师所要教授的新课或者资料等导入到课堂之中，调动学生的课堂学习兴趣，引导他们关注新知，学习新知。所以，导入策略效率的高低将直接影响教学质量。如何依据教材、教师、学生以及环境等实际情况合理地设计导入，以便更好地为历史教学改革服务，已经成为一个亟需探讨和解决的问题。文章从历史课堂教学的实际出发，指出历史教师要想提高教学的效率，需重点加强课堂导入环节，科学合理地导入新课，对激发学生对知识的探究积极性发挥重要作用。

一、图片漫画导入法

图片漫画导入法，指的是教师在历史课堂教学中选取一些与教材内容相关的图片、漫画等作为新课的切入点，通过向学生展示并且讲解图片中的大致信息，将学生的注意力迁移到新课上来。我结合实践教学，认为利用历史教材中的漫画导入新课是非常有效的。比如，可以利用历史漫画中蕴含着的鲜明的时代特征导入新课，漫画本身蕴含着幽默、夸张和讽刺等意味，更能激发学生的学习激情。例如，在讲解“探索建设社会主义的道路”一课时，就可选用当时的漫画，学生通过阅读漫画能迅速了解当时的情形。图片漫画导入在一定程度上能辅助教学，同时其幽默的笔触也同样非常切合初中生的兴趣点。符合他们的身心发展水平，富有趣味性和启迪性。而且还能够推动教学任务的顺利完成，实现教学目标，打造高效的历史课堂。

二、悬念导入法

在众多非智力因素中，兴趣是学生接受知识的感情基础，是非智力因素中最活跃的一个，还是入门的向导，是学生探求新知、促进思维发展的巨大动力。在实际教学过程中，教师可以就所授内容通过提出问题，设置悬念的方式导入新课，可以吸引他们的注意，抓住他们的内心，调动他们的求知欲。例如，在讲述“秦汉开拓西域和丝绸之路”这一节课时，先提出问题：“2008年举办的北京奥运会上，中国一共得了多少块金牌呢？”待学生回答出答案后，我紧接着问：“你们知道第一名，也就是冠军的称呼从何而来的吗？”此刻，大家都学生都直摇头。在学生产生疑惑之时，我道出：冠军的称呼和我们今天所要学习的历史人物──霍去病有关。到底是为什么呢？接下来的学习能够让我们一探究竟。这样的导入能够充分抓住学生的好奇心，吸收他们对新知识的注意力。在同学们迫切希望得到解答的时候，也就会认真听讲，教学也能够收到事半功倍的效果。

三、用时事，联系史实导入

在历史教学中，依照新闻时事，联系具体的史实导入新课，能使学生产生历史无处不在的意识：学习历史能增长知识，锻炼能力。例如，在探讨“昌盛的秦汉文化”内容时，我就是利用时事导入新课的：据报导，1990年7月， 探险家们在美洲密林中发现了一个与世隔绝的汉人村，村里的人都说汉语，保持了民族特色。据考证，这里的汉人有可能是秦始皇时代徐福率领数千名童男童女漂洋过海留下的后代。而且，在日本也有类似的传说，目前，日本还有一座徐福墓的遗址。同学们，你们知道秦始皇为什么要这样做呢？想一探究竟吗？那我们一起去看看秦汉时期，封建迷信思想是如何在统治阶级中盛行？通过时事导入新课，具有说服力的同时，还能激发出学生对新知识的研究欲望。而时事的来源需要教师于平时的留心与积累。

四、诗词导入法

诗词语言精炼、生动、优美，因此，深受学生的喜爱。借助集中反映历史事件发生背景和时代特征的诗词作为新课的导入口，能使学生更深刻地去了解历史事件发生的前因后果，还能促使他们产生积极的学习情绪。例如，在教学“元朝的统治”一节时，上课伊始，我采用了配乐诗朗诵起文天祥《过零丁洋》一诗的形式开始新课的讲解。文天祥为抗击元军而率南宋军民英勇奋斗的一幕幕场景，此刻仿佛呈现在了同学们面前。文天祥坚贞不屈的崇高气节，又使同学们为之钦佩。尤其是当孩子们听到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时，也都一起跟着朗诵起来。在这种崇高的人格魅力的感召下，历史课堂的教与学气氛也非常的活跃，学生的兴奋点受到刺激，大家迫切地想在新课到底讲述的是什么内容，迫切地想知道文天祥所处的那个时代到底是什么样子的。为导入新课奠定了基础。

五、新闻情境导入法

“导入”是一堂的开端，良好的开端无疑有利于事务的顺利开展。在讲述历史知识时，教师可以将社会新闻事件与相关的历史知识联系在一起，将学生的注意力迁移到生活上、社会上，促使他们运用所学到的历史知识去分析、解决一些实际问题。从某种意义来说，历史是过去的新闻，新闻则是当前的历史。因此，教师在进行课堂导入时，可以选择一些学生较为感兴趣的新闻与所学的历史知识相联系也不失一种有效的教学手段。例如，在分析“美国南北战争”的内容时，我是这样导入的：“2008年11月，奥巴马当选为美国第44届总统，成为美国历史上首位黑人总统。同学们，你们知道黑人的祖先在哪里吗？他们是如何到达美洲的呢？奥巴马能当选美国总统与本课将要学习的内容是哪些关系呢？”这种导入能充分调动学生的积极性，促使他们从多方面去了解本课的主要知识，教学也能够收到“博古通今”之效。这种导入法也能震撼他们的心灵，引发他们的积极思考，让学生都能带着探究新知的欲望走入历史课堂，提升了课堂教学的独特魅力。

综上所述，历史课导入对学生学习新知产生直接影响，因此，不能轻忽导入环节。当然，导入的方法多种多样，这就需要历史教师根据具体情况选择恰当的导入，指导学生学习新知，这样也必能集中他们的注意力，调动他们的积极性，使他们主动学习，主动探讨，为取得更好的教学效果打好奠基。

参考文献：

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[2] 郑训斌.浅探以学生为主体的历史课导入方法.教师，2015，（11）.

[3] 陆朝堂.新颖的几种初中历史教学导入方法探微[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2015.endprint