浅谈发展学生数学语言能力的途径

侯庆红

语言是人们交流思想的工具，语言能力是衡量人素质高低的一个重要方面，数学语言能力是反映学生数学素质高低的重要标志，而学生的数学语言能力，是在学习数学的交往和运用的过程中，培养和发展起来的。

数学语言能力读书观察操作实践探索思考一、让学生在读书中交流说理

读书是学习，读书能使人增长知识，明白道理，平常人们说的“知书达理”就是这个道理。因此，应在让学生认真读书的过程中，加强互动交往，交流读书认识，发表读书见解，让学生在读书的交往中说理，发展数学语言能力。

指导学生读书交流说理，要保证有充分的时间，让学生一边读书，一边思考问题，一边交流说理。要让每个学生都参与交流讨论知识的形成、结论的得到，关键词句的意思等书中问题，并让学生相互质疑问难。

例如，教学梯形的认识，让学生阅读教材的有关内容之后，进行交流说理，沟通认识梯形的特征，讨论交流问题：梯形的定义怎么说的？“只有一组”的意思是什么？去掉这几个字还能成立吗？为什么？通过学生相互交流说理，学生明确了梯形的特征，加深了对知识的理解和掌握，懂得了数学语言的严谨特点，体会到读书还要深人理解关键词句的意思，明白了语言表达、用词说话要恰当而准确的道理。

二、让学生在观察中交流说理

观察是学生认识事物、获取知识的重要途径。因学生的认知基础、观察着重点和观察态度等方面的差异，往往形成观察结果有深浅大小的不同，为了让学生共识共进，共同发展，我们要让学生在观察事物的同时，加强互动交往，沟通观察认识，讨论交流各人的观察见解，在让学生观察交往说理中，发展学生的数学语言能力，指导学生在观察中交流说理，对教材的图形、实物、操作演示等，让学生有目的、有顺序、由表及里地观察，在观察中比较分析、思考想象，再将自己的观察过程和结果、对事物的分析判断等问题，与同伴交流探讨，相互发表看法和评价。

例如，观察圆柱，认识圆柱特征，让学生观察圆柱模型和实物，通过用眼看、用手模，再让学生用语言表述什么物体是圆柱，它有什么特点。经过学生观察交往，讨论交流，相互启发补充，抽象出圆柱及其特征：有上下两个圆面一样大小，距离相等，从上到下同样粗细。通过学生观察交流说理，完成从认识事物表面到概括事物本质特征的认知过程，那么这个过程，就是学生数学语言能力的发展过程。

三、让学生在操作实践中交流说理

读书是学习，实践也是学习。让学生动手操作实践适合儿童好奇爱动的心理需求，是促进学生主动学好数学行之有效的手段，因此，在教学中，我们要多让学生操作实践，让学生自己动手摸一摸、摆一摆、量一量、做一做，并讓学生相互交流操作信息，讨论沟通各人的实践认识，让他们在操作说理的交往中，促进数学语言能力的发展。

指导学生操作说理，要让学生将操作过程和在实践中的发现，用语言表达出来，让大家讨论交流、沟通认识。实现共识共进，共同发展。例如，学习两位数笔算加法，出示例题34+28，让学生动手操作摆学具，该怎么接？通过学生操作实践和交流说理，使学生明确两位数笔算加法的算理和掌握其笔算加法法则。

四、让学生在探索思考中交流说理

能力的核心是思维，思维和语言是相通的，语言的丰富是思维的活跃，因此，在教学中，我们要重视关注学生的交往，关注学生的言说，要多创设激励学生思考的情境，激发积极主动探索的热情，发挥学生的潜能，在探索思考中互动交往，相互交流自己分析问题和解决问题的思路、方法、过程、算理和结果，讨论各人的认识和想法，让他们在思考说理交往中，发展数学语言能力。

五、让学生在合作学习中说理

指导学生在合作学习中说理，要让每个学生都参与互动交往，对话交流讨论，发表合作学习的思路、方法、经过、结果和原因。在交流说理中，要鼓励学生勇于发表见解，学会不盲目苟从；要指导学生虚心听取别人的意见，要让人把话讲完；要指导学生善于学习他人的经验，也要吸取别人的教训；要引导学生学会容纳不同意见，也要及时帮助纠正错误做法。

例如，学习用步测方法测量距离，让学生开展小组合作学习活动，先让学生选一定距离的实地走一走，求出自己的一步平均长度，然后再走一走某一段路，数出走的步数，再根据步数和一步长度算出这段路的距离，围绕用步测方法的实践测量，让学生互动交往，交流看法，发表见解，沟通认识步测的过程、方法和结果，讨论总结实践经验和教训。教学中开展小组合作学习活动，能发挥群体协作力量和便于帮护互补的优势，有利于情感的沟通和教学信息的交流与反馈，也有利于培养团结合作精神和运用语言表达的交往能力。

在数学教学中，让学生在读书、观察、操作实践、探索思考和合作学习中，加强互动交往，在平等对话中交流说理，为学生学习、积累和运用数学语言，提供了良好的环境和展示的平台。因此，我们要关注学生的言说，让学生在学习、积累和运用语言、锤炼语言的过程中，促进数学语言能力的发展。endprint