美国积极青少年发展模型述评

王楠

积极青少年发展观是青少年发展研究的新视角。在研究综述美国积极青少年发展观下常用的五种框架模型的具体内容和相关研究的基础之上，对不同模型的关注点、有效性、跨群体的适用性以及模型自身需要完善的方面进行了深入的探讨。

积极青少年发展资源模型5Cs模型青少年是个体生命周期的一个重要阶段，也是未来人类社会赖以发展的人力资本，因此促进青少年健康发展是社会关注的焦点。在学术领域，对青少年发展的研究始于上世纪初美国著名教育学家霍尔出版的专著——《青少年心理与生理学，人类学，社会学，性，犯罪和教育的关系》。但是，青少年心理学自创立以来，很大程度上都秉持“缺陷观”：安娜·弗洛伊德认为青少年是态度和价值观等方面发生着剧变的骚动时期。埃里克森也认为，青少年正陷入同一性危机。总之，学者们在“缺陷”模型的基础上认为青少年处于“危险边缘”。上个世纪七八十年代以来，基于比较心理学和生物学学科所进行的发展过程可塑性的研究暗示着可以对人类个体进行乐观的和前瞻性的探索，优化人类的发展轨迹。据此在上世纪九十年代，学者们提出了一种以“优势观”为基础的青少年发展理论——积极青少年发展（Positive Youth Development，简称PYD）。该理论的核心是认为青少年应该作为一种资源去培育，而不是作为一种问题来管理。PYD理论的出现是对以往青少年研究中“缺陷观”的平衡，同时更标志着对青少年发展认识的一种本质性的变化。……