刍议对初中生数学核心素养的培养

陈鹏

在教育改革不断深化的新形势下，为了实现“树立科学的质量观，促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”的目标，应当在初中阶段深化对于学生数学核心素养的培养，使学生学会严密求证，即使在数学知识都清空后，仍然能养成独立思考的习惯，以严谨的数学思维解决生活中的难题。对如何培养学生的数学核心素养予以探讨。

初中数学核心素养渗透一、文化取向渗透于教学设计

教师在教学设计上的文化取向应当体现为以下两个层次：第一，为知识取向。要求将目标知识、将教材内容作为教学中重点关注的对象，一切教学活动都围绕这些中心点来开展。其中，教师的主要职责就是合理动用一切有利的教学资源，采用科学的手段向学生传递知识，学生的主要任务就是以最饱满热情的姿态获取最大限度的知识，使学生具备数学基础知识和基础技能；第二，为价值取向。要求教师在教学活动中把学生作为学习的主体，以培养学生的核心素养为目标，充分发挥学生的自我主观能动性，深入挖掘数学学科的文化价值（其中包括数学的发展历程、未来趋势、思想体系、应用价值等）。在教学过程中，教师应当对这两个层次进行把握，在达到新课标提出的“掌握数学基础知识、训练数学基本技能、领悟数学基本思想、积累数学基本活动经验”四个基本要求的同时，充分考虑到其中所蕴含的数学核心素养，扩充数学知识的内涵。……