浅析理实一体化教学在非线性编辑课程中的实践

陈丽莉

摘 要：目前，高校以就业为导向开设非线性编辑课程，该课程理论性强、实操性强、创造性强。笔者以Premiere为例，将理实一体化教学引入到该课程的教学中，并阐述基于理实一体化教学的Premiere课程在实际教学过程中的设计要点。

关键词：非线性编辑课程；Premiere；理实一体化教学；设计要点

中图分类号：TP317.4-4；G712 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）23-0208-02

非线性编辑是视频非线性编辑的简称，是相对于传统上以时间顺序进行线性编辑而言。它借助计算机运用数字处理技术进行数字化制作，其高质量、高效率、低成本、高集成性等优势对传统的线性编辑造成了极大威胁。非线性编辑作为一门新兴的学科，很多高校艺术设计专业将其纳入课程的范畴，且成为核心课程，是理论与实践、技术与艺术结合的综合性非常强的课程，主要培养学生的实践操作能力。然而，从目前的现状来看，非线性编辑课程的核心是Premiere，笔者认为非常有必要对该课程理实一体化教学进行分析与探讨，阐述其设计要点，促进专业教学的发展，以适合高校教育“以就业为导向”的宗旨。

一、Premiere与理实一体化教学概述

Premiere影视制作课程是高校艺术设计、计算机应用、多媒体技术等专业的重要课程。Premiere是Adobe公司旗下一款非线性视频编辑软件，支持多种硬件采集设备和多种输入、输出格式，借助它可实现视频、音频素材的编辑合成与特效处理，广泛应用于DV编辑、广告制作、栏目包装等领域。通过学习该课程，学生能够了解视频编辑相关理论，掌握视频编辑和特效、音频处理、字幕制作等技巧，具备灵活运用所学知识的综合能力。

理实一体化教学，即理论与实践一体化教学，是指在同一时间、同一空间、同一步骤，将理论和实践相融并重相互交替而进行的教学方法。它突破了理论课和实践课的界限，强调教学过程中以项目为载体，以教师为主导，以学生为主体，将理论和实践交替进行，感性和理性完美结合，理中有实，实中有理，使学生不但能够完整系统地掌握Premiere软件的使用方法，而且完成了既定的项目，达到了课程的学习目的。因此，理实一体化教学模式改变了以往教学中理论与实践相互脱节的现象，在Premiere影视制作课程中引入理实一体化教学对于学生能力的培养具有重大意义。

二、Premiere理实一体化教学过程

理实一体化教学的关键在于理论和实践穿插进行，要求在教学过程中将软件学习分解成多个具体项目，其目的是充分发挥学生的主观能动性，鼓励并引导学生在项目实践中发现问题，通过独立思考、团队协作和教师指导来解决问题，学会自主学习的方法。

在实施理实一体化教学时，整个顺序是项目设计、项目实践、作品展示和效果评价、项目总结和扩展，每个环节环环相扣。通过以上步骤，可培养和提高学生的文案能力、协作能力、分析并解决问题能力、创新能力等。见表1：

（一）作品导入、告知项目

兴趣是学习最好的老师。通过向学生展示一部分经典的电子相册作品，丰富的特效、绚丽的色彩以及美妙的背景音乐等刺激学生的感观，激发学生学习制作的欲望，进而引入教学项目《感怀思旧》电子相册制作。

教学项目的选取是理实一体化教学取得成功的首要环节。既能调动学生的主观能动性，又能促使学生带着问题去思考；既要考虑教学项目的实用价值，也要以社会需求为导向。基于以上要求，学生需掌握Premiere视频素材的编辑和特效、音频素材的处理、字幕素材的制作等知识点。

（二）作品讨论、项目实践

教学项目确定好之后，首先展示教师亲自设计好的视频作品《感怀思旧》电子相册，让学生观看项目最终效果，引导学生分析项目，将项目分解成若干个子项目，提出问题，最终解决问题，将若干个子项目组合而成。

在理实一体化教学中，主要采用小组合作学习方式，成立项目小组，每小组人数3-5人，并由学生平时表现和综合能力来确定组长，坚持以好带差的互补原则分配小组。

教师协助各小组完成《感怀思旧》电子相册项目的实践细节，将其分解成若干个子项目。组长根据小组成员的学习能力和操作技能的熟练程度进行详细的分工（如表2所示），达到各小组成员共同参与的目的。教学项目的实践是理实一体化教学的重点，其教学效果也主要体现在实践阶段。在实践过程中，学生占主导地位，主要依靠学生动手实践来完成。教师根据各小组实践情况进行有效调控，针对学生遇到的各种问题进行全程指导，负责解惑答疑，并且协调若干个子项目之间的进展，以保证学生顺利完成项目制作，达到教学目标。同时，教师采用屏幕广播教学讲解新知识，将学生突出的问题屏幕广播给其他学生，让学生带着问题边做边思考，从而实现了理中有实，实中有理。

（三）作品展示、效果评价

项目实践完成之后，项目作品展示和教学效果评价这一环节是不容忽视的。

作品展示的目的是为了展现各小组项目的完成情况，让学生充分了解遇到的共性问题和解决办法，体现出学生对知识的应用和创新情况，进而提升学生的自我效能感。同时，采取小组自评、互评和教师评价三者结合的方式对项目作品进行评价。各小组成员根据创作意图、思路作自我评价，而各小组之间相互评价，提出各自的看法和建议，激发学生学习的兴趣及学生之间的竞争意识。最后，由教师根据展示作品和学生的评价加以總结，进行综合性评价，肯定学生的作品，给予鼓励，并且引导学生自行解决问题，培养分析问题、解决问题的能力。

理实一体化教学的应用有效地提升了Premiere影视制作课程的教学质量（如表3所示）。具体来说，理实一体化教学的应用效果主要体现在以下三个方面。一是拓宽了学生的知识面。在教学项目实践过程中运用了大量的典型案例，有效地拓宽了学生的视野。二是提升了学生的综合能力。教师在教学过程中，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生分析并解决问题的能力，提升学生的创新理念和能力，最终极大地提高学生的综合素质。三是突出了高校教学的实践性。Premiere影视制作是一个实践性强、需多方面人才配合的团队协作活动，通过理实一体化教学，提高了学生团队协作能力，为学生步入社会、走上工作岗位提供了实践的平台，打下坚实的基础。endprint

（四）项目总结和扩展

教学项目完成之后，对其进行总结是非常重要的环节。它包括思路总结和技巧总结。思路总结可让学生掌握项目实践的具体流程，找到不足之处并及时加以修正，而技巧总结则重视各个环节所遇到的问题及解决的办法，让学生学到更多的操作技巧，积累实践经验。

为了强化学生所掌握的知识点，在教学项目实践完成之后，重新布置类似教学项目，重新编辑设计，小组成员之间进行角色互换，以此保证知识的系统性和完整性，鼓励学生勇于创新，制作出优秀的影视作品。

三、Premiere课程在理实一体化教学中的注意事项

衡阳理实一体化教学在课程项目的选取安排、课程目标的设定落实、学生能力的综合提升等方面比传统教学法有着显著的效果，但在教学过程中，还存在诸多需要注意的方面。第一，教师必须把控课堂节奏，确保教学按照正常秩序进行。理实一体化教学要求充分发挥学生的主观能动性，在课堂上给学生一定的自由度，但教师必须把握好尺度，严抓课堂纪律，加强学生管理。第二，教师在学生操作环节中必须自控干预和帮助学生。在教学过程中，占主导地位的不再是教师，而是学生，教师必须转变观念，从教学主导者转换为学生学习的陪伴者。第三，针对教学项目引入竞争机制激发学生的潜能。学生在项目实践过程中，教师设计比赛，展示学生作品，激发学生之间的竞争，挖掘潜能，最终达到教学质量显著提高的效果。

四、结语

理实一体化教学作为传统教学方法的一种补充，是一种新型教学模式，取得显著的教学效果。它一方面能够完整地、系统地完成理论教学，一方面又能够实现学生综合能力的培养和提升，实现理中有实，实中有理，提高教学质量和教学效率。通过在Premiere影视制作课程教学中的实践表明，理实一体化教学适合于该课程的教学，尤其是针对偏重于实践操作能力培养的专业课程，在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现出学生的主体作用，有利于发挥专业教学的特色，适合高校教育“以就业为导向”的宗旨。

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