影视资源在课堂教学中的实施策略

张永强

摘 要：影视资源具有集图形、声音、动画、图像文字一体的特点，以动静结合、触动学生感官的方式，能够将教学内容多维地、立体地、形象地，呈现在学生面前，让学生充分地动眼、动耳并通过动脑、动手，把通过视觉、听觉乃至触觉获取的信息全过以全方位、多角度地记忆构建在学生大脑之中。影视资源的應用应该依据地理课程标准的具体实际来进行，即要根据地理课程标准的教学内容、教学目标及教学对象并结合地理课堂教学的各个环节来开展。在高中地理课堂教学中具体可以采用以下几个方面的策略。

关键词：影视资源；课堂教学；实施策略

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）23-0243-01

一、多种教学媒体灵活应用策略

在现有的教学条件下，电教媒体和计算机类是影视资源的展示的载体，而高中地理教学不同类型的地理教学媒体，特点不一，在运用上要有一定针对性（参见表1），以增强其有效性①。

关于投影、幻灯、录像、计算机、网络等电教媒体的应用，一般需要注意：实效。再好的教学媒体也只是传播教学信息的桥梁，它们都要为一定的教学目的服务，不能只求形式脱离或偏离了教学目标，因此影视资源的应用英爱精心设计，与其他教学方式，灵活应用。

1.精选内容。对可供选择的电教内容，无须刻意追求数量多、篇幅长，能说明问题即可，同时注意师生充分解读。

2.创设问题情境。播放电教媒体不只为了丰富学生生动感知，与其伴随的问题情境更有吸引力，并能有效发展学生发现问题、解决问题的能力。想方设法创设问题情境引发学生认知矛盾，激发学生好奇、探究天性的启动力。通过影视资源创设问题研究，如，为什么日月星辰东升西落，周而复始？为什么墨西哥湾的漂流瓶能达欧洲西海岸？为什么海洋生物化石出现在喜马拉雅山？为什么置身水乡闹水荒？一个个问题就是一个个学生面临的智力困窘、认知冲突，探究的动力由此而生。反过来，影视资源可以提升学生对问题情境研究的兴趣，多样、富有变化的学习材料呈现较单一、固定的学习材料更能引发并保持学业生的学习兴趣。许多电影及片段都可以与地理课堂相融合。收看此类影视节目，既起到了娱乐的目的，又能获取了大量直观的地理知识，这是课堂上单调的语言传授所无法得到的。

3.增强交流互动。利用电教媒体使用上的灵活性，设计多种学生活动，能使学生更多地参与到学习过程中来。例如，在学习“商业布局”内容时，可开展网络搜索游戏活动，让学生上网查找某城市的GIS地图网站，查询商业网点的分布，说明商业网点的分布规律并分析其合理性。

二、多种学习方式并用策略

多层次的课程目标要求教师综合选用多种教学方式和教学工具，灵活地为学生创造学习机会，将通过计算机网络的技术功能将影视资源与学生的独立思考、主动建构理解探究尤其是实验、制作、调查、访谈、观察等多种学习方式结合起来，设计综合化、多层次的教学过程，发展学生的信息素养和学科综合素养。

1.情境驱动策略。情境驱动策略就是教师从教学的实际需要出发，依据教学目标创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习的一种策略②。新的知识学生更喜欢接受要根据学生不同层次的需求，要选择符合他们的影视欣赏要求。为了不断的更新影视素材，教师不断了解外部世界的教学发展状况和本学科的发展最新资料，丰富影视素材，创设课堂情境。如：“两极之间 From Pole To Pole》其中有这样一副情境：狼猎杀小麋鹿的高潮段落，航拍镜头从高空跟拍，并用一个38秒的长镜头叙述狼从追逐到咬住小麋鹿的全过程。此时，解说未发一语，画面则紧紧跟着狂奔的狼与鹿。叙述者运用跟镜头刻意让观众与小麋鹿一起经历生死一线的惊险与紧张。③很多学生将小鹿的命运与自己的心灵交织在一起。教师点拨这幅画面的地理情境就是苔原自然景观。通过影视资源的情境教学学生认识到大自然是人类赖以索取资源和排放废弃物的环境，为人类提供了大量的资源、热量、水源、土地、生命以及各种美好遐想与梦幻的自然景观，同时她又能释放出各种灾害性能量，顷刻之间就可以给人类毁于一旦的灾难。

2.案例研习应用策略。案例研习是为学生提供一种丰富的信息环境，让学生通过资料收集、分析和决策问题的结论。影视资源为学生提供了大量地地理学科综合学习案例，学生可以随时从学习系统中抽取相关资料进行分析。

3.强化学生地理学习的动机。影视资源的应用能够激发学生地理学习的多样作用，能激发学生学习地理的热情和学习主动性；能驱动学生以持续积极的进取思想态度参与地理学习；能够帮助学生排除干扰，帮助学生集中注意力等。影视资源的应用能够强化学生的学习动机，这种主动的学习动机让学生走向成功的地理学习。诸如近在身边常耳闻目睹的大气污浊、河水污染、土地退化、生物多样性减少、全球气候变暖、灾难连连、战乱不断等。这些经常发生的现实地理问题能使学生深感学习地理的重要与迫切，由此会产生强烈的学习需要。

注释：

①王民.地理课程论[M].南宁：广西教育出版社，2001：56.

②徐连玉.普通高中信息技术学科网路化课堂教学模式设计[D].东北师范大学，2006.

③游春梅.影视教学法在地理教学中的应用[J].文山学院学报，2010.endprint