从“无我之局”走向“有我之境”

【摘 要】作为教育教学改革的主阵地、教师施展教育教学才能的主战场、学生学习发展的主平台，当下的课堂教学在目标设定、教学过程、教学方式、价值追求等方面存在一些典型的问题。要改善这些问题，改变课堂教学刻板枯燥的现状，需要我们在三个领域做出“转变”。这就是，就课堂主体而言，从“教学者中心”转变为“学习者中心”；就课堂价值而言，从追求“有效”转而为追求“审美”；就教学方法和课堂生态而言，从课堂的“无我之局”转而为“有我之境”。

【关键词】课堂教学；问题；“无我之局”；“有我之境”

【中图分类号】G633 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）59-0008-05

【作者简介】严华银，江苏省教师培训中心、江苏教育行政干部培训中心（南京，210013）常务副主任，教授，江苏省特级教师。

一、引言：当下课堂仍然存在问题

可能是因为逢上改革的“转型期”“攻坚期”，最近20余年的基础教育是在一种复杂的形态中曲折前行的。素质教育的“高歌”，教育应试的“坚挺”，仿佛两股道上跑车，却也相恋甚恰；而课程改革的“狂欢”还余音未歇，“核心素养”的新歌又已经开始引吭高唱。但问题是，现实的教育教学的一些领域，特别是关键领域和环节，似乎并未随着这些“高歌”和“新歌”发生多少实实在在的重大变化。比如课堂教学，作为各类教育教学改革的主阵地，教师施展教育教学才能的主战场，学生学习发展的主平台，就好像不仅没有多少进步，而且似乎在很多方面还产生出许多问题。其中有一点众所周知，那就是，在不少学校，课堂令教师和学生受欢迎和喜爱的程度不是在逐渐提高，而是在逐渐下降。……