“境趣共生”，帮助学生走向思维的远方

郭建军

【摘要】数学课堂是一个愉悦、和谐的情感场，也是师生智慧碰撞的思维竞技场。数学活动在充满趣味的情境中，历经独立解答一交流分享一质疑互补一总结反思四个过程。数学课堂中的教师，应始终以同伴或朋友的身份与学生共同成长，引导学生不断地发现问题、提出问题、分析问题，进而能轻松地解决问题，帮助学生走向思维的远方。

【关键词】境趣共生 独立解答 交流分享 质疑互补

曾有心理学家指出：小学生思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与学生的感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象陛。

本次的活动课上，留给学生们的一道题是近日引起众多教师热议的关于“啤酒”的数学题。题目是这样的：啤酒2元1瓶，两个空瓶可以换一瓶啤酒，四个瓶盖也可以换一瓶啤酒。现在有10元，最多能喝多少瓶？本节课的活动过程分四部分：独立解答一交流分享一质疑互补一总结反思。

一、独立思考后，交流分享

课前，充分了解学生，在尊重学生学习兴趣和认知出发点的基础上，将本题做成了店主和买家的一个对话情境，让各组成员根据情境，自己先独立审题，每个人从不同的角度去分析。独立思考之后，每一个学生都会有自己个性的发现，在小组交流分享环节中，让学生在小组内先发表自己的意见，把不能达成一致的观点都保留着，留作全班反馈时，成员之间进行质疑，再相互补充。……