浅谈小学数学教学中的情景教学

谢琨

摘要：小学是一个基础教育阶段，学生自身年龄较小，无论是认知水平还是学习能力都处于一个较低的阶段。作为小学数学教师，应该在教学中不断地创新，不断地探索。情景创设教学法是一种新颖的教学方法，它摒弃了传统教学的缺点，开展了动态教学。在小学数学教学中合理运用情景创设教学法有助于教师开展教学活动，提高教学效率。

关键词：结合实际；现代技术；体现层次

所谓情景化教学，是指在教学过程中，结合教学目标、教学内容、学生认知特点，构建相贴切的、富有情感色彩的教学情境，使知识学习存在于具体场景之中，激发学生积极的学习情绪，促使学生主动学习、主动探索，从而获得更好的教学效果。情景教学法的概念主要强调课程教学过程中，教师能够巧妙借助当前的教学环境，寻找与教学内容相契合的关键性情景，让学生对于教学内容的概念和原理等抽象知识可以在具体的外化情境中获得感知，不断增进教学过程中的互动性，提高学生的主动探知欲，从而有效促进教学的深入。

一、运用故事与游戏方式进行情景教学

很多学生认为数学枯燥乏味，难学，难理解，听课时很难集中精力。因此，在小学数学教学中，教师运用一些有效的教学方式，例如，可以加入故事，以便引起学生好奇心，激发学生对数学学习的兴趣。学生将精力放在数学学习中，能够学到很多知识，进而提高课堂学习效率。此外，在数学教学中，教师可将一些游戏引入课堂中来，以便吸引学生的眼球，帮助学生更好地把精力投入到数学学习中，锻炼学生的动手操作能力，做到从多方面进行学习。此外，游戏可以激发学生潜在的智力，会使学生把在学习中遇到的难题与生活实际结合起来，这样会使学生更加容易解决难题，会使学生得到更快的进步。

二、情景创设要从实际角度出发

很多学生学不好数学，就是因为觉得数学离生活太过遥远，它不像英语和语文用于人与人之间的交流沟通，除了简单的加减乘除的计算外，有些数学知识在生活中的使用率不高，其实这是一个非常错误的观点，人的生活中处处有数学的存在，而且学好数学也可以自己的思维能力以及做事情的严密性上有所帮助，教师针对一些学生的这种观点，就要引导他们，让他们知道数学的重要性，在平时的课堂学习中就要多多联系实际。例如学习《乘法》这一章节中，教师就可以例举一个比较贴近学生平时生活的例子“学校组织全班级同学去登山，班级里一共有34个人，每个同学的乘车费用是9元，午餐的盒饭费用每盒14元，问教师总共可以收到多少钱？”教师在进行举例的时候，切记一定要尽量的贴近学生的实际情况，这样才能让学生更快速的接受知识。

三、引入现代技术，丰富情景教学

科技迅速发展的今天，教师的教学方式也要紧跟时代的潮流，将科学技术运动到教学中是非常有利的一个教学手段，它呈现的方式色彩丰富，更可以做到图文结合、有声有色，所以我们也要将多媒体技术融入到我们的情景教学当中，比如在学习小学数学《认识图形》这一课节时，教师就可以做一个图形变化的多媒体教案，这样可以让学生直观的感受图形的变化，感受到图形的奥秘，数学的魅力之处，从而激发学生对学习数学的兴趣。很多学生学起数学很困难其中一个原因就是数学的抽象性很强，很考验学生的思维联想能力，往往这方面能力稍差的同学学起数学就会感觉有一些吃力，将科学技术运用到数学课堂之后，教师可以利用多媒体做出图形演变的过程，以更清楚更直观的方式呈现在学生面前。

四、创设生活情境降低知识难度

教师在进行情景教学时，可以选择与实际生活相接近的例子来帮助学生理解教学内容，简单来说就是通过创设生活情境降低知识难度。如教师在教授“分数”这一章时，底下小学生一时难以理解分数这个新概念，教师就可以随机应变，创设一个实际的情境。如将一袋QQ糖里的糖果拿出八颗，分发给八个学生，并问学生各能得到几颗。再拿出四颗，分发给八个学生，询问学生每人分得几颗。学生这时就会意识到八个人第二次每人只能分得半颗，一个“分”的概念便建立起来了。接下来教师可以让一个同学到讲台上画一个图表示这半颗QQ糖。经过这一系列动作，学生很快就能在老师临时创设的生活情境中理解分数的概念，而不是死记硬背。

五、创设互动情境促进学生合作探究

教师在数学课堂中增强与学生的互动是极为重要的，这可以增加同学之间的合作交流，在增强同学感情的同时也可以提高学生的团队协作能力，这对学生们以后的学习生活大有裨益。教學“圆柱的侧面积”时，教师分别拿出两个肉眼难以分辨大小的空心圆柱和实心圆柱，让同学们猜测两个圆柱侧面积的大小关系。将同学进行分组，让其在组内自行讨论，讨论完毕后派出代表发言，最后让同学们亲身实践，材料有：白纸、尺子、铅笔、剪刀。让同学们开动小脑筋，合理利用以上材料成功比较两个圆柱侧面积的大小。最后由老师出面宣布正确答案，评选出最佳小组。从互动的过程中教师可以对学生对知识的掌握进行了解，同时帮助教师建立良好的师生关系，为教学的顺利进行打下基础。

六、情境创设要体现层次性

不用说小学生就是刚出生的幼儿在智力和认知程度上都会有所差别，更不用说小学生了，特别是小学高年级学生，由于生活环境、生活条件、经济条件等等因素的差别，对学生的认知程度及兴趣爱好等都会有着不同程度的影响。所以说学生之间的差异性是客观存在的。这就要求我们在情境创设时要充分考虑不同层次学生的不同需求，力求满足各个层次学生的学习需求。数学学科是一门应用科学，不但是其他学科学习的工具，而且可以发展学生的理性思维和发散思维。这就要求我们教师在进行情境创设时，要充分考虑这一数学特性。这样不但能够提高学生目前的学习成绩，还能培养学生的数学学习、思维模式。有利于学生长久发展，为终身学习打下良好基础。

情景教学法在小学数学教学中的应用，符合小学生身心发展的特点，但小学生的理解和思维能力相对较弱，在运用情景教学法的时候，教师要加强引导，综合利用多种技术和手段增强小学生的学习和运用知识的能力，提高小学数学课堂的教学质量。

参考文献：

[1]齐翠英.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2015，（09）

[2]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015，（10）endprint