“小葫芦大作用”

邹霞

从目前教学的方式来说，音乐教学更加注重学生的体验，从教学手段上来说，乐器、舞蹈、戏曲等内容的融合大大地拓宽了音乐教学的广度。葫芦丝作为独具民族特色的管弦类乐器，将其应用到教学中，不但能提高学生的学习兴趣，还可以提高教学互动，让学生了解葫芦丝这一乐器，还能有效地强化学生的民族自豪感，弘扬中国传统民族文化。为此，我对葫芦丝在小学音乐课堂的具体运用进行了分析。

一、营造愉快课堂，激发学习兴趣

音樂是一门听觉的艺术，葫芦丝以其独特音色美能够吸引学生的兴趣，培养学生学会倾听、学会欣赏的能力。

一方面，我会充分利用多媒体工具与资源，在课前或课后利用空余时间给学生播放一些葫芦丝演奏的乐曲，让学生受到葫芦丝熏陶的同时，能够熟悉并哼唱一些简单的旋律。长此以往，学生将会对葫芦丝这一乐器感到好奇，进而为了解、学习葫芦丝做好准备。

另一方面，我根据学生对葫芦丝的兴趣选择部分学生组建葫芦丝演奏兴趣小组，并给予学生较为系统的葫芦丝演奏教学，培养其吹奏葫芦丝的基本技能，掌握部分简单的乐曲。

以《金孔雀轻轻跳》一课为例，我先给学生播放孔雀舞的片段，并提问学生：“同学们，你们知道刚才这段舞蹈表现的是什么动物吗？”接着，我引出孔雀，让学生了解孔雀是傣族的吉祥物。然后，我从傣族文化入手，引出主角——葫芦丝，并告知学生葫芦丝与傣族的关系，并现场为学生演奏一段。当纯美质朴、轻快活泼的葫芦丝的旋律响起时，学生跟随音乐轻轻摆动起来。

二、巧妙融合，让教学难点更具趣味性

如何在45分钟的音乐课上将音乐课堂中的歌曲教学与葫芦丝教学巧妙融合起来呢？为激发学生的学习积极性，我利用游戏、表演、分组合作、葫芦丝大王竞赛等活动来增强课堂趣味，以提高学生的学习热情。以《顽皮的杜鹃》一课为例，我先创设情境导入，让学生用葫芦丝来模仿杜鹃的叫声，学会歌曲中两个重要的音符“5”“3”。导入时我说：“今天，邹老师从鸟家族里请来了一位客人，我们看看它是谁？”我接着说：“这位客人原来是杜鹃，这只杜鹃来到了我们的课堂里，还带了音乐盒，我们来看看里面藏着什么？”学生听辨“5”“3”，锻炼听辨能力。然后我说：“原来是‘5‘3两个音。咦？杜鹃为什么带着‘5‘3这两个音呢？”（生：略）你真聪明，一下就猜出来了（伸大拇指）“杜鹃的叫声‘咕咕正是‘5‘3这两个音的音高，让我们来模仿一下杜鹃的叫声，用葫芦丝吹出‘5‘3这两个音吧！”我再利用长音和吐音让学生感受哪种吹奏方法更适合杜鹃的叫声，并能体现音乐所表现出的“顽皮”的特点。学生能清楚掌握和模仿杜鹃叫声后，进入“我来教，你来学”环节，也就是做指法唱谱。我根据低年级的音乐教学特点，运用多种手段去激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生很快融入教学氛围。

三、善用葫芦丝，提升合唱素养

新课改后，音乐教材中增加了二声部合唱曲目的比例。但在基本音乐技能受限制的情况下，大多数学生在二声部合唱中都难以准确稳定地把握音准，导致教学有效性受到影响。而在教学中引入葫芦丝后，这一问题将得到有效改善。一方面，我用葫芦丝进行分声部合奏，也就是我在课前先指导葫芦丝兴趣小组成员按不同声部吹奏曲目，再一起合奏；另一方面，在学生练习合唱声部时，我让学生利用葫芦丝为其伴奏。

以《铃儿响叮当》一课为例，我先让学生分别学会两个声部，再将学生进行分组，分别单一地进行两个声部的吹奏，最后同时一起吹奏两个声部。而在学生吹奏的过程中，引导学生学会用耳朵聆听：“能不能同时听出两个声部的旋律呢？”这样，学生会对自己的第一次演奏感到激动和满足，产生一种成就感，大大激发了学生的兴趣同时，为了纠正合唱中可能产生的走音问题，我先将学生分为两个小组，分别用葫芦丝吹奏并模唱，待学生对歌曲的基本旋律有了认识和一定熟悉度后，再让学生利用葫芦丝吹奏进行合作，以解决学生演奏时的音准问题，增强学生演奏的有效性。

葫芦丝进入小学音乐课堂，不但能提高学生的愉悦性，还将促进音乐教学的有效提升，是造就学生良好音乐素养的主要途径之一。在新课改持续深入的背景下，未来以葫芦丝为代表的民族乐器一定会普及到我国中小学音乐课堂中，为培养并促进学生的综合音乐素养贡献力量。endprint