浅谈小学群文阅读教学的价值、课型及策略

李燕

摘 要：阅读是语文学习中的一种重要方法和手段，在语文教学中占有一席之地。伴随着语文教学不断地发展探索，群文阅读教学这种新颖独特的教学方式悄然兴起。通过教学实践发现，在教学中使用群文阅读，能在拓宽学生阅读面的基础上有效地提升阅读学习能力，让学生获得整体语文素养的进步。拟从价值、课程以及策略等角度，以小学群文阅读为对象来进行相关分析，从而得出小学群文阅读值得提倡推广的结论。

关键词：小学；群文阅读；教学价值；课型；策略

“群文阅读”是我国当前语文教学改革的一个重点。群文阅读作为一种极具突破性的阅读教学实践，比起阅读这个行为本身来说更注重阅读素养如速度、数量的提升。近年来，语文教学活动中涌起了群文阅读的热潮，小学语文教学活动也不例外。群文阅读对于全面提升学生综合素养有着显著帮助，值得推广和提倡。

一、小学群文阅读的价值

（一）拓宽阅读面

群文阅读让原本独立的阅读文本，以某一个特质为基点联系起来，形成了广阔的阅读范围[1]。小学生在进行这一系列文本阅读时，可以在无形中增加原本课本几倍的阅读量。荀子在《劝学》中提到过他的学习理念：“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”在小学群文阅读的教学活动中，小学生从以前每节课单纯地围绕一篇文本进行学习成长到兼顾五篇的阅读学习，增加了阅读的数量，拓展了阅读面，有效地提升了阅读素养。从小学开始就进行大量阅读，很好地诠释了荀子的学习积累论。

（二）提高阅读速度

生活在21世纪这样的快节奏时代，每天都会有不同领域的知识等待着我们去学习，不学习就会落后。掌握大量知识任务繁重，如果没有快速的阅读学习能力，就会被时代所淘汰。在小学期间就给他们进行阅读速度的锻炼，培养其阅读素养，对他们日后的阅读能力有着显著帮助。等小学生长大之后，在中学、大学乃至在职场上都能受益。

（三）丰富阅读方式

学生要不断优化阅读技能，提高自身的分析能力，这一切都离不开老师的引导。[2]群文阅读的方式让小学生的阅读学习不流于表面，更加深入地体味文本的深层内涵。多篇文本的结合學习阅读可以让学生纵向对多种体裁、作者、写作特点进行比较学习，更容易牢记掌握所学知识。

二、小学群文阅读的课型

（一）单元整合

这种课型是以课文文本为中心，分单元进行学习。一般语文课本教材是以单元的形式设立，且一般每个单元都是同一种主题。如古诗单元、写景散文单元、叙事故事单元等，在此基础之上进行群文阅读极其便利。如用群文阅读写景散文单元，在同时领略多种风景的基础上，还可以学习多种写景手法。

（二）课外结合

此课型开始，已经突破了课本教材，但仍然是以课内教材为主，在此基础上增加了课外文本的学习，“一篇带多篇”的方法，使得学生在掌握教材内容之外，也有了其他的阅读体验。而且课内知识比较有限，不能完全满足社会对人才的要求，课外知识则能够很好地作以补充。

（三）多本结合

多本结合则是“一本带多本”的学习形式，把文本阅读的范围突破在整本书之外，进行多本的阅读学习。这个阶段阅读量增大到了一个高度，所以需要前两个阶段的积累，到了一定的阅读水平再进行多本结合的阅读方式。不然直接就到这个阶段，学生一时很难适应，反而适得其反。

（四）主题阅读

主题阅读，就是把一组具有相同主题特点的文章随意组合在一起，在突破课内外知识的同时突破了整本书的局限，在此基础上指导学生阅读，能够有效达到小学生阅读力和思考力的提升。

三、小学群文阅读的策略

（一）积极运用教学资源

进行群文阅读的阅读教学时，不要盲目地追随课外阅读，要以课内教材为基础，在现今语文教材的单元化编排基础上进行群文阅读，可以有效地达到教学目标。学生订购的课外读物也要合理利用，报刊杂志一般会有群文组合版块，合理利用这些整合好的资源进行群文阅读学习。

（二）教学结构形式多样

分组递进式的教学结构，就是先独立进行几篇文本阅读，最后放在一起进行纵向比较学习。这种教学方式能充分分析课文之间的异同，发挥知识的聚合效应。[3]举一反三式的群文阅读教学结构，是先读极具代表性的一篇，进行理解学习之后，再读具有相同特质的一组文章，带着上一篇阅读之后的思考去阅读后续的群组文章能有效提高小学生的阅读素养。

（三）采用多彩阅读方式

在语文阅读学习过程中，除了常规的有感情进行朗读，老师应该教导学生采取默读、研究阅读、校对阅读、速读等多样化的阅读方法，也可以在班级活动上组织学生一起进行三分钟、五分钟和十分钟不同方式的群文阅读比赛，学生自己当评委进行点评，老师总结[4]。借此丰富多彩的阅读方式能引起学生的阅读兴趣，培养阅读习惯。

群文阅读教学作为一种新式的阅读形式，给老师和学生都带来了新的阅读体验。群文阅读的丰富价值，值得我们在小学教学活动中大力推行。在群文阅读慢慢走进我们课堂的过程中，我们要勤实践，多总结，一步步完善群文阅读模式，发挥其益处，给小学生带来更好的阅读学习体验，实现大语文观。

参考文献：

[1]秦建祥.小学群文阅读的价值及教学策略研究[J].学周刊，2016（1）：67.

[2]丁艳秋.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].求知导刊，2016（3）：17.

[3]李庆忠.小学群文阅读的价值及教学策略[J].读与写杂志，2014（11）：194.

[4]付艳枝.单元整合的群文阅读课型设计及教学策略[J].西部素质教育，2017（2）：197.

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