从兴趣到探究

张航空

摘 要 当下新课程改革持续深入，中学化学实验教学也必须紧跟时代要求，立足学生实际水平和能力，积极构建交叉式教学模式，确保教学目标圆满完成。本文就是从教学实际出发，探索并提出交叉式中学化学实验教学的具体内容和做法，为现行化学教学提供借鉴。

关键词 交叉式教学模式 中学化学实验教学 家庭趣味实验

中图分类号：G633.8 文献标识码：A

当下，新课程改革备受关注和重视，实验教学也由此被提升到一个新的高度——要求更高、标准更严、目标更准，于中学化学而言更是如此，这也是国内化学教材增加“活动与探究”栏目的主要原因之一，其目的就在于培养并提高学生的实践能力。但是，由于长期教学思维和模式的固化，以及教材中的某些实验设计存在不符实际、不够科学甚至缺乏实验前的基本操作训练等问题，导致实验教学难以真正落到实处。因此，为完成教学目标、提升学生素质、培养出更多更合格的社会主义建设事业接班人，我们必须立足学生的实际水平和能力，兼顾学生兴趣和爱好，多角度、多措施、多层次实施化学实验教学，着力构建交叉式教学模式，确保中学化学实验教学取得新进展。

1交叉式中学化学实验教学模式概述

中学生有中学生的独特特点，他们正处在青春叛逆期阶段，自主人格萌发，好奇心强，喜欢自己研究探索而不喜欢灌输式的耳提面命，同时抗压力较弱，既容易骄傲也容易气馁，再加上教学实践的缺乏，便造成了当前中学化学实验教学的空泛性、教条性严重。

而交叉式教学模式则是充分考虑到了中学生的心理特点，立足教学目的，围绕同一个知识点，以课堂探究实验、家庭趣味实验、实验课题研究为核心，重在激发学生兴趣，引导学生自主实验，在物质的反应和合成中探究理解物质性质及自然现象，并在教学结合中解决实际问题。交叉式教学模式既有传统的步骤式教与学，也融入了引导式、趣味式、探索式的教与学，可谓是集众之所长，值得各位学校、各位教师来借鉴。

2交叉式中学化学实验教学模式具体方法

2.1实验生活化，兼顾实用与趣味

笔者在新疆阿克蘇一师五团中学工作，当时要进行一次碳酸钠和碳酸氢钠性质比较的实验，于是，笔者就运用了这样的一种教学方法：

第一，在课堂上进行基础实验知识教育，使学生充分了解并掌握碳酸钠和碳酸氢钠在水溶性、酸碱性、热稳定性、与酸反应等方面的异同，具体如表1所示：

第二，以生活中常见的事例为主，向学生布置家庭趣味实验作业，如自制蛋糕，让学生在家中自主进行实验，了解碳酸氢钠的发泡原理，具体如表2所示：

在我们的身边以及日常生活中，其实都存在着各种各样的化学现象，利用生活中的化学实例来引导学生去探究其背后的化学原理，更能激发学生学习化学的兴趣，教学效果也更为突出。不过在布置作业时要注意：家庭趣味实验必须是有趣味性且可操作、易操作的小实验。

第三，继续进行研究型的探究实验，在第二步小实验的基础上，让学生分别增加两个步骤，一是同时加入碳酸氢钠粉和2-3滴醋，二是把面粉换成蛋糕粉，只加入鸡蛋和牛奶，然后再与前两个步骤充分比较异同，进一步了解和掌握碳酸氢钠的性质。

2.2实验问题化，预设场景引发思考

中学阶段正是学生好奇心猛涨的阶段，他们普遍都对身边的各种新鲜事物有一探究竟的好奇心理。利用这个特点，教学中可以预设问题场景，引导他们通过实验自主解答疑问，既能更牢固的掌握化学知识，也增强了他们解决实际问题的能力。

3交叉式中学化学实验教学模式需注意的问题

在实行交叉式教学时，还应注意要以正向性的引导和激励为主，帮助学生建立信心，减少他们的挫败感，如此更有助于预期教学效果的实现。但同时也应认识到，教书育人，重要的是育人，帮助学生建立健全人格有时比教授知识更为重要，因此一方面要坚持以正向性的引导和激励为主，另一方面也要以适当的挫折教育作为辅助，促使学生自我加压，去探索和学习更高层次、更多领域的知识，不断提高自身水平和能力。

4结束语

目前，素质教育已提上新的日程，新课程改革也已步入新的阶段，在这种情况下，中学化学实验教学也必须紧跟时代要求，积极构建交叉式教学模式，注重对学生能力的培养，通过兴趣引导和体验教学，更好的完成教学目标，全面提升学生的整体素质，为国家和民族培养出更多的合格人才。

参考文献

[1] 希吉日.高中化学实验探究式教学模式分析[J].内蒙古教育，2017（02）：106-107.endprint