“点→线→面”在计算机平面设计人才培养中的运用

张彩虹

摘 要 本文主要分析了计算机平面设计课程教学的要点，主要对其教学中以“点→线→面”的教学模式为基础，以教学课程、老师、学生、实际操作四个节点为核心，以此来构造计算机平面设计专业人才培养的模式进行了阐述。

关键词 “点→线→面” 计算机平面设计 教学模式

中图分类号：TP391 文献标识码：A

1教学中的“点”

1.1课程要点

依据平面技术课程排序，学生毕业后可以有几个就业方向，例如广告设计方向、室内设计方向、网页设计方向等。我们从这些不同方向的课程中选定多门代表性课程作为“要点”课程，打破传统的教学习惯，全面推行项目化教学改革。“关键点”课程以完成大项目为最终目标，将工作过程细致划分成多个子项目，每个子项目都肩负着锻炼学生的某一项能力的任务。

1.2教师责任点

每门课程，均应该配备有2～3个能够独当一面的教师“责任点”，他们教学经验丰富并且丰富的企业一线经验。这样安排的理由是：首先2～3个人，能够保证在有教师外出的情况下每门课程依然有优秀的教师资源，不会导致特殊情况时专业课教学出现薄弱环节；其次长期的企业锻炼深知市场当前动态，理论联系实际，更容易引起学生的学习兴趣，亦能增强学生的实战能力，毕业后能够更快融入市场。

1.3学习点

学生群体中的“点”包括两方面内容：各方面都很优秀的学生和某个学生身上的“闪光点”。首先教师通过观察，确定每个班在实践教学中，表现最优异的几位学生，设定为 “突出点”，；……