未成曲调先有情

韦莉

课堂导入是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式，也是课堂教学的第一关。教师应在很短的时间内激发学生的求知欲，使学生迅速地集中注意力，全身心地投入学习，做到心动、脑思、口说、手写；同时也能使学生明确学习目标，并有意地建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。

“未成曲调先有情”是新课导入的最高境界。它好比一把钥匙，开启着学生的心扉，达到“课未始，兴已浓”的良好状态。笔者在教学实践中总结了以下导入的方法：

一、故事导趣

心理学告诉我们，中学生对故事具有浓厚的兴趣，倘能结合课文谈及一些故事或典故，定能使学生在轻松愉悦的氛围中学习，产生浓厚的学习兴趣。学习《故乡》一课，教师可以用声情并茂的语言讲述“闰土”的故事。

二、问题带趣

即以提问学生与课文相关的问题开头。这些提问开阔了学生的思维的天地，激起了学生强烈的探求欲望。如教学《陈涉世家》时可以在上课一开始提问：“中国历史上第一次大规模农民起义是什么起义？”“这次起义的领导人是谁？”“这次起义的社会原因是什么？”“这次起义的直接原因（导火线）是什么？”这种“串问”，是利用学生已有知识，设疑诱导，由学生回答问题，教师按照合理的思路编排好问题，步步深入，诱导学生步入自己预设的“陷阱”。

三、温故生趣

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”指教师依据温故知新的教学原则由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探究欲望的导入方式。例如《春》一课的导语：同学们在很小的时候，爸爸妈妈就教会了你们许多古诗，其中有不少是描绘春天的诗句，同学们来一个比赛，看谁能说出得最多——“好雨知时节，当春乃发生”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”……今天就让我们学习朱自清的散文《春》，去领略春光明媚、鸟语花香、万象更新的春天吧！这个导语的设计，通过复习旧知识，拓宽旧知识，使学生联想到将要学习的新知识。因此，在导入时教师要善于联系和利用旧知识，把新旧知识加以比较，找出异同，以此作为导课的切入点，设计导语，引出新知。要注意不可颠倒主次、喧宾夺主，把温故课上成一种纯粹的复习课。

四、练习设趣

经验告诉我们，充分利用丰富多彩的练习，或填空，或组词；或人物，或事件；或文字常识，或文体知识……只要运用贴切，定能燃起学生求知的火花，收到事半功倍的效果。这样一导入，学生对语法知识的反感和抵触情绪就少了很多，讲起课来也就轻松多了。

五、名言、警句、成语引趣

讲授《桃花源记》可用“世外桃源”开头，凡此种种，能驱遣学生的情感意识，扣击学生的心扉，激活他们的思维空间，提高学习效率。

六、诗文激趣

如花似玉，如诗如歌的中学生定然特别钟爱诗歌。所以新课始之于诗歌，定然会使课堂变一个巨大的情感场。譬如，学习《春》用古人绘春赞春之诗句；教学《有的人》，用鲁迅先生的《自题小像》开头。

七、作家作品及背景撷趣

如《杨修之死》、《鲁提辖拳打镇关西》等课文，因写作年代久远，又是从长篇小说中节选出来的，所以教此类文章宜从作家作品知识入手，以使学生能高屋建瓴。学习《故乡》、《沁园春·雪》等课文，应把文章的写作背景予以提示，以使学生能更好的把握文意，理解作者的写作意图，从而产生学习的兴趣。

八、音乐出趣

中学生的特点是活泼好动，多思善感，一成不变的刻板式的方式，往往会使他们失去兴趣，从而严重影响他们的学习热情。所以，还要充分利用歌唱、录音、录像带、投影仪、幻灯机、电视等形式来导入新课，必能收到事半功倍的效果。例如：《鲁提辖拳打镇关西》的导入，放电影《水浒传》主题歌：“路见不平一声吼啊，该出手时就出手，风风火火闯九州……”梁山好汉中，最能与歌词相符的人物莫过于鲁提辖了，他三拳打死镇关西，就显出这样的英雄本色。作品写得波澜起伏，摇曳多姿。请同学们在主题歌的感情酝酿中自读感知有关内容，领悟文章的精巧构思，把握人物的性格特点。运用歌曲导入，所选歌曲必须与教材有密切关系，同时歌曲本身必须健康有益，有利于培养学生素质，不能纯粹地追求趣味性。这些方法能使教学内容变得生动形象，给人以如闻其声，如见其人，如临其境之感。

刘显国老师把导入语的基本要求归纳总结成如下口诀：“名言警句，群情振奋；故事谜语，趣味猛增；对比悬殊，令人吃惊；志业伟绩，鼓舞精神。巧插小引，开拓意境；点将开篇，活跃气氛。新闻奇事，娓娓动听；切身利益，人人关心。”

导课是一种富有魅力的教学艺术。不管运用什么方式，在具体实施过程中要注意遵循以下原则：

（1）追求目的性和针对性。课堂教学不同于讲评书、说相声，它是一种目的性很强的活动。40分钟，分秒必争，重点、难点突出，段落清楚，层层紧扣，上下衔接，任务明确。为此，课堂导语要加强目的性，克服随意性和盲目性。要符合总的教学目的，体现教学意图，注意教材的特点和学生的实际。切忌花样翻新、洋洋洒洒、离题万里。针对性是要针对教学内容，使设计的导语与教学内容构成有机的内在联系，不可游离于教学内容之外；还要针对学生的年龄特点、心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等实际情况设计导语。

（2）重视关联性和递进性。运用导课的各种方法时，要注意各学科教材本身的系统性。要以旧知识为前提，以旧拓新，温故知新，使导语的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新授加以扩展和深化。

（3）体现直观性和激励性。导课要尽量以生动、具体的事例为基础，引入新知识。好的课堂导语就是要如投石击水，激起学生思维的涟漪。为此，教师在课堂导语时，要具有激励性，导入时的一举手、一投足、一句话、一个词都应具有激励性，能激发学生的积极性，引起联想，唤起学生跃跃欲试、先睹为快的欲望。

（4）富有趣味性和艺术性。“兴趣是最好的老师。”如果一个学生对学习感兴趣，就能发挥其全部才能的80%～90%，反之，他的才能只能发挥20%～30%。在课堂导语中，就是要用学生喜闻乐见的形式，调动学生的兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，引导学生在愉悦中进入学习。

（5）具有简洁性和灵活性。课堂导语应当抓住最本质、最主要的内容，做到少而精，以少胜多，以简驭繁。切忌词不达意，天马行空，不着边际，罗嗦不止。尽可能在最短的时间内完成导入，最大限度地提高课堂教学效率。

在导入方式上，要根据教学实际，灵活多样，防止“千篇一律，千课一面”。在课堂教学这一双边活动中，因受各种因素的影响，常会发生一些突发性事件，令你措手不及，难以应付，会让原先设计好的导语难以甚至是无法实现，不能“水到渠成”。这时，教师就必须采取相应的应变措施，临时变通。这就要求教师要有高度的教学机智，“吃透”教材，掌握教材的精髓，“吃透”学生，摸清学生的学习基础和接受能力，做到胸有成竹，得心应手，左右逢源。

总之，教师在教学过程中，要根据不同的教学内容、教学对象随机应变，设计出“百花齐放”的导语，做到以“情”入境，以“奇”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，自讲课一开始就吸引住学生，从而达到思维定向、内容定旨、情感定調的作用。如此，学生能耳目一新，兴趣盎然，有备而战，师生能配合默契，教师也能提高教学效果。endprint