增进师生之间的数学交流

郑光虎

摘 要 数学在现代社会中的重要功能，它可使人表达思想时做到清晰，在处理问题时能将问题中各种因素的复杂关系表述得条理清楚，无论是表达思想还是处理问题，都离不开交流。

关键词 增进 师生 交流

中图分类号：G62.04 文献标识码：A

1创设交流的氛围

心理学家托兰斯说：“我们要促进创造，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使学生在其中成长发展。”教师应在课堂教学中努力创设一种交流的氛围，生生之间的交流才有可能进行。

1.1教师要具有良好的心态

首先教师自身要充分认识到课堂交流的重要性，其次，要建立民主和谐的师生关系，允许学生多问几个 “为什么？如《百分数的意义》教学：讲台上放着三个透明杯子，里面分别放了10克、20克和50克的水。老师用汤勺向三个杯子里加糖，糖的数量依次为2 克、3克和5克。

师：怎么样才能知道哪个杯子里的糖水更甜些呢？其中有一个学生：让我上来喝喝就知道了。

教师：老师是让你用数学的方法去判断。由于教师的武断，学生就不敢说话了。如果教师这样说：很好！这种方法最简单易行了。除了用口尝一尝外，我们还能用什么方法知道哪个杯子里的水更甜些呢？这样，学生就能够畅所欲言。

1.2教师要准备有效的材料

师生要进行有效的交流，除了教师建立民主和谐的师生关系以外，还应该准备有效的材料让学生有话想说、有话可说。有一次讲解题目：有8个小孩、2个大人一起去游植物园，成人票每人是8元、儿童票每人是5元、团体票每人是6元（5人以上、包括5人），请你设计购票方案，怎样买票较合算？

A生：我买8张儿童票和2张成人票。因为儿童票只要5元，成人票要8元。

B生：我准备10个人都买团体票，因为团体票6元，比成人票便宜2元。

C生：我准备让2个大人和3个小孩买团体票，再让其他5个小孩买儿童票。

教师仍旧微笑着倾听，这就意味着允许发表更多的想法。一时间，“吵”得好不热闹。各种方法比较一下，如何购票比较节省呢？”在一阵紧张的计算以后，大家都认定最合理的方法是3個大人和2个小孩买团体票，其他5个小孩买儿童票。

由于教师创设了良好的交流氛围，“交流”也就成了课堂一道靓丽的风景线，学生在“讨论”“争辩”中学会交流、学会表达。

2扩大交流的广度和深度

新加坡教育部长在给校长的委任状上有这样一段话：在你手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全都对未来抱着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造和培养，才能成为更好的人和有用的生命。作为教师，要深入了解每位学生的情况，引导他们参与交流，真正体现既面向全体，又因材施教。

2.1关注思维能力较弱的学生

儿童在上小学阶段，由于生活习惯、家庭环境等许多方面的原因，发育情况有所差异，思维能力也有好有差。随着年龄的增长，知识的日益丰富和能力的不断增强，这样的情况会有所改变。因此，对于这些孩子，我们教师更应该多一份耐心、多一份爱心，创造机会让他们表达，耐心倾听他们的每一句发言。后进生不会永远是后进生，教师应该坚信只要有充足的阳光、氧气、水分，鲜花一定会开满枝头。

2.2关注因家庭原因造成的问题学生

一个健康、幸福的家庭是每个学生快乐成长的保障，是给予学生安全感的一个港湾。如果一个家庭开始出现分歧或者是支离破碎的，那么这个孩子无论是精神上还是学习上都将受到很大打击。这些问题学生并不是一无是处，只要我们教师对症下药，多与他们进行交流，他们同样也是一朵朵可爱的花朵。

3交流需要调控

3.1重视问题的预设

交流是从问题开始的。如《找规律》教学：屏幕上出现一幅图画。商店门口挂了很多灯笼，红、黄、蓝三种颜色有规律地排列着。其中一部分被一辆停在商店门口的汽车给遮住了。

师：你能知道被汽车挡住的灯笼，分别是什么颜色吗？其中有一个学生：只要把汽车开走就知道了。

教师由于事先对这个问题已有了充分思想准备并设计好了第二个问题，教学就比较流畅。

教师：对啊！只要把汽车开走，不就都清楚了吗？但在汽车还没开走之前，我们也能看出来吗？大家互相说一说。

3.2注意问题的引导

学生由于知识能力的局限性，在探索学习的过程中，有时会被卡住，教师适当的点拨，进行引导，会使交流不断深入。如教学能被3整除的数的特征时，学生探索时交流如下：

生1：个位是3的数能被3整除。

生2（反驳）：13、23都不能被3整除。

生3：个位是6、9的数能被3整除。

生4（反驳）：16、19都不能被3 整除。

师：举出能被3整除的数，看一看这些数有什么特征。

学生举例探索，学生得到启发，交流更加激烈，终于探索出能被3整除的数的特征。

3.3加强评价的激励

教师的适当的评价可以激励学生进行深入交流。如《应用题》教学：

师：这道题该怎样解答呢？谁愿意把你的解题过程写到黑板上来？

（一位学生上台板写，其他方面都写对了，唯有在写单位名称时忘记了加括号）

师：同学们，你们赞同他的解法吗？

生：加上括号。

生上台在黑板上添上括号。

师：真好！（随手在黑板上写了个“优”）

教师的评价，既不是有意拔高，也不是有意贬低，评价中有肯定，尊重中有激励，学生会受到鼓舞，扬起奋发的风帆，勇往直前。

数学教育绝非仅仅是单纯的文化知识信息的传授，它更加关注强调经验、兴趣、情感和意志的培养。在面向全体并关注个别学生的同时，创设交流的氛围，扩大交流的深度和广度，加强教师的调控，才能增进师生之间的数学交流。endprint