培养初中生英语自主学习能力的策略

陈付梅

【摘 要】英語教学改革的方向有很多的方面，但是最主要的还是要改变学生的学习方式，让学生对于英语有更高的积极性，发展学生的自主学习能力，让他们终生受益。为了让学生更好提高对于英语的自主学习能力，英语教师要有策略的培养学生的学习能力，让学生更好的学会自学，对于认知的培养也是相当重要的一个环节。

【关键词】初中生；英语；自主学习能力

新的《英语课程标准》当中对于学生自学学习有了新的解释，标准当中强调，学生对于英语的学习重在过程，要有一定的参与感和实践感。让学生通过实践去积极的交流，通过合作学习掌握更好的学习方法。英语是门语言学，要求学生在学习当中端正学习态度，调整学习情感，形成有效的学习方法，在此基础之上，教师对于学习方法的教学也要有一定的改善。要鼓励学生自主学习，让学生学会学习，更好的提高自主学习能力。

一、激发学习兴趣，增强自主学习意识

对于学生而言，学习一旦有兴趣的支撑就会更好的进行下去，兴趣不仅仅是学生学习动机的组成部分，还能够推动学生产生强大的求知的欲望，对于学习的热情也需要有一定的兴趣做铺垫。提高学习效率最好的办法就是提高学生的学习积极性和兴趣。因此，教师要创设情境增加学生学习的积极性和兴趣。提高学生学习的积极性有很多的途经，可以设计和收集学生感兴趣的话题和题目，设置提高学生学习能力和兴趣的教学环节，增加学生学习的积极性。例如，七年级下册Unit 5中 SectionB Activity2a话题中，可以收集一些有关濒危的野生动物的资料或者图片，利用多媒体课件为学生展示收集到的课件，让学生有直观的了解和更身临其境的体会，然后让学生看着这些图片谈一谈自己的感受，如何保护野生动物等等。在开始教学这个课程之前，教师做了大量的课前准备工作，搜集了很多的资料，为了更好的让学生有自主学习的能力，教师也布置了课前预习的范围，为了更好的学习，成绩相对突出的同学帮助成绩不太好的同学提前的预习课文，找出重点和难点。在课堂教学当中同学们都很好的参与其中，活跃课堂气氛，而且自主学习的积极性也非常高，完成了对于课文的理解，为了巩固知识，第二天要进行小组的知识竞赛。复习前一天学的单词、短语、句子、情景对话以及听力解读等等。在开始之前教师布置好复习的范围，优秀的学生主动的帮助理解能力相对差点的学生复习整理教学内容的重点、难点，讨论出符合他们的学习方法，在这个过程当中，优秀的学生得到了更好的锻炼，而理解能力比较差的待进生也更好的学习理解了课文，提高了学习的积极性，很大程度上激发了他们学习的热情和兴趣。

二、加强对学生进行自主学习方法指导

良好的学习方法，可以做到事半功倍的效果。在教学过程当中，教师应该注意对学生学习方法和自学能力的培养，让他们有更多的独立的空间去学习和思考，也能更好的去自主学习。自主学习不是说不需要老师的指导，恰恰相反，它对于教师的指导提出了更高的要求。对于刚开始接触英语的初学者来说，离开了教师的指导，其实学习只是一句空话。因此，学生也只有掌握了正确的学习方法，才能保证更好的学习，才能提高学习能力，保证学习效率。例如，在对学生进行字母教学时，课程开始之时，就让学生听示范的发音，然后再在课堂上亲自的去读，让学生耳濡目染，再触摸老师的发声带，让学生更好的掌握。这样的教学方法，调动了学生多种感官，形成好的习惯，提高了学习的主动性，也让学生更好的去交流学习，有事半功倍的效果。为了让学生更好的掌握此种学习方法，更好的自主学习，还可举办关于学习方法的交流比赛，“看看谁的学习方法更好”这样的活动，帮助学生总结学习方法，让学生提高学习的积极性，变被动学习为主动学习，慢慢的形成其自主学习的能力。

三、教师应转变教学观，为学生创设自主学习的情境

传统的英语教学方法，只是灌输式教学。老师讲学生听，教师的讲解也只是停留在词汇和语法的教授。学生学到的是哑巴英语。在现在，不仅仅要求学生掌握英语知识，而且还要将学到的知识转化成运用语言的能力。要想更好的实现这一教学目标，只有更好的培养和调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力。根据学生的特点，因材施教，挖掘教材的特点，利用良好的教学模式培养学生的学习兴趣。现在的教材实践性更强，更有利于教师创设丰富的语言环境，吸引学生。例如，七年级上册第七单元是以“shopping”为话题的，为了让学生更好的体验购物的乐趣，可以设置一些教学情境，如购买学习用具，水果，衣服等等。然后在课堂当中给学生分成几个小组，每个学生在小组中设置好自己要扮演的角色，然后让各小组成员在所有的同学当中进行角色扮演，最后学生根据表演归纳总结一些跟购物有关的词语。这样寓教于乐的方式不仅提高了学生的表达能力，也让学生把自主学习模式作用发挥到最大，更好的培养了学生合作的意识，让学生学会学习，而且利用学到的知识去实践，有很多的获得感，从而更加认真的去自主学习。

四、培养学生的成功心理，发展学生的自主学习能力

健康的情绪也可以提高语言学习的效率。因此，在教学过程当中，除了要注意利用教材提供的材料，开展角色扮演、做游戏等等的活动，让学生体验学习的乐趣之外，也可以定期的举行一些英语的口语比赛，逐步培养学生成功的心理。目前教材安排的一些有关实践性和启发性的一些教学内容，就是为了更好的调动学生学习的积极性，更好的培养和发展学生的自主学习能力。在日常的教学过程当中，把学生分成几个小组，让学生根据课文内容去进行讨论，要求学生利用所学的英语知识去表达对于文章的见解和看法。然后教师再根据学生的解答给予适当的补充，这样师生共同参与的教学过程，让学生从之前死记硬背的固有教学模式当中解放出来，促进了学生自学能力的发展和提高。

五、优化课后作业的设计，巩固学生自主学习的成果

课后作业是课堂教学的延伸和补充，是教师用来检查教学效果、进一步巩固学生自主学习成果的有效手段之一。对于课后作业的布置，教师应该结合当天的教学内容进行综合的考量，然后再达到运用的结果。因为运用才是学生提高语言能力的基本要求，只有在运用过程当中才能更好的提高和巩固所学的知识。复习一些单词，词组和短语或者举行活动时，教师让学生尽可能多的造句，或者写一小段的文章，把学到的知识尽可能多的体现在文章当中。例如，在学习了九年级 Unit 2 I think that mooncakes are delicious中的Section B 1a-1c部分后，教师可以给学生这样几个短语dress up， “trick or treat”， make lanterns， have parties， light candles等，要求学生根据这些词语结合自己所学的知识试着写一篇短文。英语老师也要结合课文内容，对于学生的英语学习有别的要求，让学生对课文内容有足够理解的基础之上进行缩写或者改写。例如，在学习了八年级上册 Unit 6 ，SectionB的听力后，教师可以要求学生分别以Kim， Lucy和Mike的口吻根据对话内容进行改写。通过这样的实例证实，课后作业的优化设计，不仅仅能提高学生运用语言，学习语言的综合能力，而且还能检验学生自主学习的成果，让学生学会学并且乐于学。

六、结束语

总之，学生自主学习能力的形成是在老师有目的、有计划的指导与培养过程中逐步产生的。因此作为老师必须努力提高自身素质并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力培养出有自主学习能力的学生，达到“教是为了不教”的目的。

参考文献：

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