打开僵局，让微笑更灿烂

蒋永玲

从教已经二十多年的我，和很多老师一样，经常被一个问题困惑着：自己上课的气氛为什么总是不理想呢？那一节课，孩子们笑颜如花，我也上得得心应手，轻松惬意。就从那一天以后，我发现，班里上课举手回答问题的孩子多了，特别是朗读课文的孩子，不举手的绝对是十人以下了。我觉得很欣慰。困扰自己的难题，就那么迎刃而解了。

微笑是汩汩清泉，给夏日播洒清凉；

微笑是盛开的花，时刻散发着迷人的芬芳；

微笑是一缕春风，吹散郁积在心头的阴霾；

微笑是一股源源不断的甘泉，能给予你无限的力量。

其实这一个题目，是我在一节语文课刚上完后，心灵得到触动而偶然想到的。因为那一节课，孩子们笑颜如花，我也上得得心应手，轻松惬意。

从教已经二十多年的我，和很多老师一样，经常被一个问题困惑着：自己上课的气氛为什么总是不理想呢？本来愉悦的心情，一上起课来，心里时不时总有一股无名之火就那么“腾腾腾”地向上窜。我也和大家一样，经常反思，经常尝试，又经常一败涂地，无疾而终。特别是我现在所教的这个班级，我私下给它取的一个名字是：鱼龙混杂班。“名声在外”的学生人数，我们班可以说是名列前茅。理所当然，上课的气氛着实让我焦头烂额了一段时间。特别是这一学期，我总结了上学期考砸的原因，信心十足地带领他们想重振旗鼓，可是，不管我备课多么认真、准备多么充分、精神状态有多么的好，在课堂上能积极发言的同学，每节课就那么不到十个人，而且还不是同时举手。就连最基本的课文朗读，也经常冷场，有时可能快一分钟了，也只有那么两三个人举手。我就一直在琢磨：六年级的孩子，是他们长大了，害羞了？是害怕、紧张而不敢？还是其他什么原因？于是，我先给他们说一些枯燥而实在的道理，可是没有效果。我又下载了一些课堂实录，让他们看看别人是怎么学习的，还是没有效果。于是便不再和颜悦色，但一节又一节课过去了，仍然没有收效。我只好从班干部着手，希望他们能切实可行地带好头，把课堂气氛活跃起来，可平时爱发言的大多数都是班干部，这次动员工作，也收效甚微。这些都不行，那就换成平时我们听专家发言所授，现代教育最提倡的“抓住孩子们的心理需求，毫不吝啬地对孩子们进行表扬”。

有句话说得好：“机会总是给有准备的人。”这一天终于来了。学校不是说这个月要进行体操比赛吗？我们班在正式宣布之前，体育老师就已经把体操从头到尾、仔仔细细地给孩子们纠正了一遍。可我早就在孩子们的日记里读道：孩子们觉得上体育课没他们想象的那么自由，一节课下来，很累，几乎没有休息的时间。于是老师教得再认真，孩子们回报的却是：当着体育老师做得是一套锻炼身体、动作到位的操，可课间做得却又懒散无力。我看着孩子们慵懒的样子，也顶着比赛的压力，放下“狠话”说：“从明天的体育课开始，我会每节体育课到场，如果你们继续这样懒懒散散，动作难看，不实质性地锻炼身体，那每一节体育课都反复训练体操，少开展其他活动！”孩子们一听我这话，看着我严肃的神情，都面面相觑，对于天性爱玩的他们，知道这下可糟了。我言出必行，在后来的第一节体育课，我不辞辛劳地陪着他们，和体育老师一起严厉地指正他们的错误，让他们一个动作一个动作地做到位。那一天，骄阳似火，孩子们静静地站在操场上，顶着烈日，反复地练着标准动作。我知道孩子们学得特别认真、特别辛苦。后来，我问了孩子们一句话，我说：“你们在体操比赛中，是想得第一还是倒数第一？”

孩子们都异口同声地回答：“当然是第一。”

我说：“那好，从明天的课间操开始，表现给我看。如果明天的课间操都认真做了（我特别强调了都认真），那从下一节体育课开始，我让体育老师带你们少做几遍操，多做做游戏，适当休息休息，大家觉得怎样？”

孩子们听到这句话，脸上都乐开了花。兴奋又肯定地说：“好！”

接下来几天的课间操，虽然有些同学做得不是特别到位，可他们的进步、认真，我已经尽收眼底。后来，我又陪着他们无数次地纠正了动作，终于在一节体育课上的“后半场”，我满脸洋溢着微笑，轻松地對他们说：“孩子们，我说嘛，就没有你们做不好的事，现在你们做的课间操，特别棒！特别好看！动作有力、整齐划一，既真正地锻炼了身体，又特别美观。何乐而不为呢？同学们，我相信，你们不光能把操做好，在课堂上，只要你们同样认真听讲，抱着踏踏实实做好每一件事情的态度，我们的学习也就一定更加轻松愉快，我们的微笑也会更加灿烂。今天，准确地说，是这几天，你们表现得特别好，我决定，提前解散，休息！”我手一挥，孩子们随之笑声四起，都欢呼雀跃。

所以，我觉得“教育艺术的本质不在于本领，而在于唤醒、激励、鼓舞”和以学生发展为本。亲爱的老师们，我们的教育事业，我们对待所有孩子的方法，不仅要像严父慈母，还需细心发现，运用一个恰当的契机，就可扭转乾坤，得心应手，让我们的每一堂课都洋溢着温暖而纯真的微笑。

编辑 温雪莲endprint