试论本土音乐文化在高校音乐教育中的实践应用

徐艺菲

【摘 要】本土音乐文化地域民俗与文化艺术特征鲜明，其在高校音乐教育中的应用，可进一步丰富高校音乐教育课程内容，凸显音乐教育体系特征，也能够实现文化的发展与传承。本文具体以陕北地区本土音乐文化应用为例，分析了高校音乐教育应用本土音乐文化的意义，结合本土音乐文化在高校音乐教育应用现状，最后提出了本土音乐文化在高校音乐教育中的实践应用路径。

【关键词】本土音乐文化；高校音乐教育；应用

一、高校音乐教育应用本土音乐文化的意义

我国有着非常多元的本土音乐文化，劳动人民在日常生活与劳作中创作出了各类民歌、器乐、曲艺等，展现出地域性的情感特征与价值取向。本土音乐文化博大精深，其反映了地方人民的审美价值与民俗传统，有着非常鲜明的艺术特征与价值。以陕北本土音乐文化为例，陕北地区如信天游等地方性音乐文化丰富，其以鲜活而生动的音乐形象展现出了陕北地区悠久的文化歷史以及民俗风情，也是陕西民间文化的一颗明珠。如今，随着我国城镇化与工业化进程不断加快，根植于乡土的本土音乐文化受到多种冲击而面临着巨大的发展危机。与此同时，新兴市场对音乐文化也有着多元化的需求，本土音乐发展也有着一定的前景。而高校作为地方教学体系的重要部分，其对传承与发扬地方传统文化有着不容推卸的责任与义务，也在地方文化传承发展中发挥着非常重要的作用。高校有着先天性的教学科研以及人才优势，如果地方高校能够在教学中融入本土音乐文化，加强对本土音乐文化的研究与梳理，必然将对其传承与发展产生积极的促进作用。其次，在高校音乐教育中融入陕北本土音乐文化，也可进一步丰富高校音乐教育课程内容，凸显音乐教育体系特征，实现对音乐教学的有益补充；并且本土音乐文化地域民俗特征鲜明，其实践应用也有助于高校打造自身独具特色的专业教育品牌，促进高校音乐教育发展。

二、本土音乐文化在高校音乐教育应用现状分析

随着社会对本土文化传承发展的日渐重视，高校音乐教育中对本土音乐文化的重视程度也不断提升，高校音乐教学体系中的传统音乐理论研究、教材构建以及音乐教育等各方面都获得了一定成绩，在研究本土化、民族化音乐教育体系中也获取了诸多成果。但同时，本土音乐文化在高校音乐教育中的应用也存在一定的问题。长期以来，高校音乐教育体系以“西方音乐中心说”为框架，传统教学模式数十年来已根深蒂固，本土音乐文化难以在短时间内取得教学突破，其教学实施途径较为单一，科研能力也有待提升。就高校音乐教育现状来看，本土音乐文化在高校音乐教学实践中尚未得到足够重视，其在构建高校特色音乐教育体系的核心作用无法展现。具体表现在学校针对本土音乐文化资源库的投入建设力度不足，管理不完善。虽然一些高校开设了本土音乐相关课程，但课程模式与教学内容设置存在较大的随意性；教师缺乏本土音乐文化传承认知，本土音乐文化教学意识淡薄；本土音乐文化教材缺乏，难以有效保障其在音乐教学体系中的深度融合。

就陕北本土音乐文化来看，起源于黄土高原的陕北本土音乐是我国民歌的代表之一，有着个性鲜明的艺术特征与魅力，如信天游、秧歌、丝弦小调等，都是极具代表性的民间音乐形式，并为全国人民所熟知。但要将其落实到高校音乐教学课堂却并不容易，其中一个突出的问题便是教学观念的制约。同时，其应用也存在着资源、人才以及资金等多方面的阻碍；此外也欠缺对本土音乐文化的创新，教学思路较为守旧，无法同当代大学生的审美需求相融合，对学生缺乏吸引力。总而言之，高校音乐教学模式与方法无法突然转变，而本土音乐文化的教学融入是一个长期性过程，需要不断实践与调整，由此可见本土音乐文化在高校音乐教育中的实践应用任重道远。

三、本土音乐文化在高校音乐教育中的实践应用路径

（一）确立本土音乐文化传承理念

当前形势下，高校应结合地方区域特色，立足省情，打破传统以西方音乐为中心的音乐教育模式，深刻把握陕北地区地方本土音乐文化内涵，构建起拥有地方民族特征的教学体系，建立多种音乐形式共同发展的教学结构，将本土音乐文化的文化艺术价值、审美价值、社会价值等融入高校音乐教育实践中。同时，教师也需树立起正确的音乐教育观与地方音乐文化观，深刻认识地方音乐文化的重要价值与传承性，理解自身从事教学工作的重要作用，不断加强地方音乐文化教学实践与总结。

（二）重视教材体系编写

教材体系建设是非常重要的一项任务。本土音乐教材也是高校实施音乐教学实践的重要课程资源。地方高校需同当地文化部门加强合作，借用其丰富的文化资源收集音乐资料；同时利用一支高水平教材编写教职团队，结合实际走访、考察以及采风等加强对本土音乐文化的了解，结合高校具体需求以及学生特征针对性编写教材，例如针对陕北民歌特征编写《陕北本土民间音乐荟萃》等教材，因地制宜。同时，教材内容选取需遵循地方文化习俗与价值观，同时应以大学生身心发展特征为指引，使教材内容贴近大学生生活实际。此外，高校可划拨专项资金用来建设本土音乐文化资源库，既利于高校音乐课程体系建设，也利于促进地方本土音乐文化的传承。

（三）合理设置课程体系

地方高校应结合陕北地区本土音乐文化资源实际内容，有效借鉴其他地区高校音乐教育中民族民间音乐文化应用的经验，加强探索，按种类、分步骤将陕北本土音乐文化融入高校音乐教育课程体系当中，突破西方音乐结构中心的教学体系，正确处理西方音乐与本土音乐之间的关系，同时，为进一步完善本土音乐文化在地方高校音乐教育中的实践应用，高校应以课程体系建设作为突破口，合理设置专业与实用性课程，如开设《地方音乐文化》、《民间音乐鉴赏》等地方性与针对性较强的音乐课程。同时可结合《和声分析》、《曲式分析》等作曲技法课程引导学生展开对陕北民歌的分析，提升对地方音乐文化的分析研究能力，并可进一步结合创作课程创作出具有地方音乐风格的作品，提升本土音乐文化与音乐课程的融合度。

（四）丰富艺术实践

大量陕北地区民间音乐传承于民间艺人以及地方艺术团体。地方高校可结合自身教学需求，充分利用本土音乐文化传承的“活性资源”，聘任地方艺人向学生传授原汁原味的民间音乐，如可邀请地方演出团体进入课堂，或进行校园演出、开展讲座等。同时可鼓励学生参与各类艺术实践，例如编排陕北民歌节目、演奏演唱民歌作品等，激发学生参与热情，培养学生艺术实践能力，提升专业素质。此外，地方高校也可积极组织大学生利用课余时间深入民间开展文艺下乡等相关活动；展开与地方政府的合作，为大学生创造参与地方重大节日活动的机会，利用艺术实践学习，使大学生进一步开拓眼界，近距离感受地方音乐文化，提升学生音乐文化传承能力。

四、结束语

总而言之，陕北地区本土音乐文化是地方文化艺术的重要组成部分，传承与发扬本土音乐文化，也是高校音乐教育的责任与发展需求。针对高校音乐教育中开展本土音乐文化教育的诸多不足，新形势下，地方高校应充分认识本土音乐文化融入教学实践的重要性，以地方文化传承与特色办专业为目标，不断探索与创新本土音乐文化在高校音乐教育中的应用路径，进而实现高校音乐教育与本土音乐文化的共同发展。

参考文献：

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