论六年级语文阅读教学的经验和体会

黄元园

摘 要：阅读是语文教学中的重要组成部分，也是教师在教学过程中需要重点解决的问题。特别是在六年级阶段，学生的阅读量要有一个大的突破。只有这样才能更好地适应中学的学习，因此老师在指导学生学习的同时，还要适当地增加学生的阅读量，为实现这一目标，就需要教师和学生一起努力学习。

关键词：六年级；语文阅读；心得

小学六年级象征着小学教育的结束，这一阶段的学生在各方面都有大幅增长，包括阅读能力。

一、运用情境教学，激发学生的学习积极性

现代教育家叶圣陶先生的《二十韵》中写到：“作者胸有境，入境始于亲。”情境教学的使用，可以激发学生的学习热情，是提高阅读能力的重要手段之一。在教学中，教师可以使用多媒体课件、实物、挂图等辅助教材营造适宜的教学氛围，使教学在情感和优化的环境中进行，激活学生的思维，增强学生积极参与情感和认知活动的热情，从而使学生获得知识，提升能力，发展智力。如在学习“安塞腰鼓”一课时，老师可以采取情景教学方式，提前准备好关于安塞腰鼓的视频录像，并且搭配动听的音乐，创设安塞腰鼓的真实场景，并让学生感受安塞腰鼓独有的气势以及魅力。这样不仅激发了学生的求知欲，还提高了课堂教学的效率，让学生产生了对课文内容的兴趣，而且还将学生带进了课文的情境中，寓教于乐，不自觉地提高了学生的阅读水平。

二、扩大阅读范围，以满足学生的求知需求

只局限于阅读文章难以满足学生的好奇心。教师在教学过程中应积极扩大学生的阅读量。只有了解了不同文章的写作风格，才能发展自己的兴趣爱好。要知道小学生的兴趣还处于发展阶段，还没有一个固定的趋势，他们对什么都感兴趣，教师可以引导学生阅读一些作品，以满足他们的好奇心。要因人而异，男孩可能喜欢一些冒险、武术、灵异之类的小说，可以向他们提供《三毛流浪记》《西游记》等，女孩子则喜欢一些与友情、亲情有关的读物，可以为她们提供《阳光姐姐》《苏菲的世界》等刊物，还有的学生喜欢看漫画，教师可以根据学生的爱好对症下药，和学生一起阅读，帮助他们分析文章，定期让学生相互分享他们的阅读体验，让学生体验阅读的乐趣。在这样的阅读氛围中，我们相信阅读教学一定会取得良好的效果。

三、探究式阅读，提升阅读水平

在小学语文阅读教学中，要坚持以个性化教学和以人为本的原则，将探究型教育纳入教学过程。探索性阅读要求我们在进行阅读教学时，充分体现学生的主导地位，要求学生进行自我探索，充分和文本展开独立对话，让学生能够表达出自己的意见与看法。在阅读中，强调学生理解文中内容和中心思想，突出其主体优势，同时实现学生的自我完善，丰富其内心的真实感受。例如，在学习《姥姥的剪纸》这一课时，老师让学生边读边思考：“姥姥的剪纸有什么特点？姥姥为什么要用剪纸姥姥地拴住作者？你觉得姥姥是怎样的一个人？”接着让学生运用自主探究、小组合作等方式去阅读课文，并抓住重点词语，如描写姥姥剪纸技艺高超等词语进行品读、感悟。最后，学生通过阅读，不仅理解了课文的内容，而且还能从文字中感受到姥姥的心灵手巧、勤劳善良及对我浓浓的亲情，能从文章的字里行间感悟到作者对姥姥的思念。從而让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。

四、多媒体课件可以增加学生的阅读训练

随着科学信息技术的发展和推广，现在大部分的小学教学都在应用流行的多媒体教学技术。教师使用多媒体技术进行语文阅读教学，不仅可以有效吸引学生的学习兴趣，更能把握整个阅读教学的重点。在课堂教学过程中，教师可以根据小学六年级学生的实际情况调整教学内容和方法，实时进行相关的阅读培训，提高学生的阅读能力。通过使用多媒体设备进行教学，可以增加学生对文本的理解，从而提高六年级学生阅读理解能力和阅读水平。但是，多媒体课件的使用要适量，不要过多地运用多媒体课件。

例如，在教学《草原》一课时，教师要重点关注本章的阅读训练，对六年级学生进行有针对性的阅读培训。教师可以在课堂教学过程中通过多媒体课件来凸显阅读的目标，让学生在阅读文章内容的同时，要思考文章的中心思想，感受草原的美景、美情，体验民族的团结之情，深化学生对文章思想情感的感受。

六年级是小学的最终阶段。学习能力和学习效果也体现在这个阶段。在升学的压力下，学习效果也在变化。阅读作为语文教学的重要组成部分，也应不断改进，在这个阶段，教师应引导学生阅读大量书籍，拓宽学生的知识视野，培养学生的阅读兴趣，让学生体会阅读带来的乐趣，用所学到的知识来解决实际问题，增强学生的文化内涵。

参考文献：

[1]林振杰.小学语文高年级阅读教学[J].学周刊，2013（11）：46-47.

[2]吴诗岚.浅谈如何提高小学高年级语文阅读课堂教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2011（13）.

[3]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014（7）.

编辑 李博宁endprint