如何提高小学生英语听力的教学策略

谭志慧

摘 要：小学生英语听力教学的成果，决定了小学生今后学习英语所付出的时间。虽然高考英语进行了改革，但依然应从小学英语抓起。自2001年的小学英语课改后，小学教材以“话题—功能—结构—任务”为主，促进了小学英语听力教学的改革。

关键词：小学生；英语听力；教学策略 根据教育部颁布的课程改革新理念和教学目标要求，广东教育厅教学教材研究室与培生教育出版北亚洲有限公司合作编写的《开心英语》中有Conversation，Vocabulary，Target，Practice1，Practice2，Activity，Song（Chant），Sounds and Words八个部分的内容，同时，全书围绕着地球外的一个星球上的可爱小生物Gogo和它的朋友Tony，Jenny进行各种奇妙的冒险。笔者在新教材中对小学英语听力教学颇有心得，通过本文进行一些总结。

一、营造良好的英语听力学习氛围

英语并非我们的母语，因而学生在面对英语听力的学习中，无法理解英语听力短文中的某些关于英语国家的政治、历史、地理、文学、教育、哲学、科技、艺术、社会生活等多方面知识的单词，如Turkey火鸡，学生不理解火鸡自然难以理解听力内容，这可以说是缺乏背景知识的一种表现。研究表明，丰富的文化背景知识不仅能提高学生的听力水平，还有助于学生增强其阅读能力。因此，教师应针对听力短文中出现的特殊单词进行风趣的解释，营造良好的学习氛围，帮助学生了解、扩展有关的英语背景知识，从而全身心地投入英语听力的学习中。

二、听声猜字法教学

小学生的英语可以说是一个起步阶段，需要从26个字母教起，对字母的理解力影响着学生26个字母的发音。在学习26个字母时，可预先带领学生制作26个字母的卡片。上课时，教师在黑板上板书26个字母，一个字母一个字母地进行引读。当感到学生已大致掌握时，将黑板上的板书擦掉，要求学生听着教师的发音，将对应字母的卡片举起来。初次训练时可采用比较缓慢的语调，当全体学生进入猜字状态时，逐渐加快语调，并适当增加每次猜测的字母数量。当学生对教师每次发音都能做出正确的举牌后，换成教师举牌，学生发音，使学生在“听”与“说”的两个模式中自由切换。如此，学生可在字母听力中做出迅速反应。

三、听音乐进行表演法教学

当学生掌握了字母之后便可引导学生学习简单的英文歌，并进行表演，有助于学生努力做好听力学习工作。传统的中国英语教学模式，俗称“哑巴英语”，重读写，轻听说，大部分学生的听力理解能力、语言表达能力较差。因此，英文歌的教学应由简至难，循循善诱。笔者在实践教学中发现通过英文歌曲学习和演唱表演互动形式，既提高了学生的学习兴趣，又较好地拓宽了学生的语言知识面。其中有一个很典型的例子，某学生性格腼腆内向，上课很少主动发言，但通过英文歌曲学习和演唱表演互动以后，该学生变得越来越外向、主动，在英语课堂上总会争先恐后地发言，据不完全统计，采用英文歌曲学习和演唱表演互动形式培养学生的听力理解能力的班级平均分比原先提高10分左右。

四、开心英语教学

《开心英语》是课改后新推的教材，笔者深入了解后才知道这是一种故事性教学模式。教材内容是围绕着地球外的一个星球上的可爱小生物Gogo和它的朋友Tony，Jenny进行各种奇妙的冒险而展开教学的。教材中的Gogo和它的朋友Tony，Jenny环环相扣的冒险故事情节完全贴切于生活，且符合小学生的年龄生理特点，并能够吸引小學生容易分散的注意力，使之能专心听录音磁带。同时，笔者经实践发现，教材涉及生活、运动、游戏和学习四个方面，可引导学生进行英语听力口语表达、口语互动、口语探索等互动方式进行学习。例如三年级上册的Unit 1 Hello，第一小节是一段简单的问候对话“Hello！Hi.你好！你好。Im Gogo.Whats your name？Im Tony.我叫哥哥。你叫什么名字？我是托尼。Nice to meet you，Tony.很高兴见到你，托尼。”从这段话中，可引导学生记住句型，将自己的名字替换到句子中，与老师或同桌进行问候练习，同时还可鼓励学生将英语问候贯彻到每一天，让学生的日常生活充满英语氛围，有利于学生形成良好的英语表达习惯。

综上所述，小学英语听力教学可为学生奠定良好的学习英语基础，笔者认为听与说是不可分割的，在实践教学中，教师应将英语的听力与口语相互结合，培养学生学习英语兴趣，并能通过口语表达的语速促进学生对英语听力的捕捉力。同时，每位教师所面对的学生不同，对于小学英语听力的教学应多加以摸索，找出最优的教学方案。

参考文献：

[1]张亚妮.基于元认知策略的英语听力教学[J].英语广场，2017（2）.

[2]韩冬晶.基于SPSS的多维听力策略在听力理解中的角色研究[J].教育教学论坛，2017（14）.

编辑 谢尾合endprint