论课堂奖励机制在小学田径训练中的应用

徐丽锦

摘 要：运动兴趣是学生进行自主学习的前提，只有激发学生运动的兴趣，才能使学生热爱运动，积极主动地参与体育锻炼。根据当代小学田径训练的现状，就课堂奖励机制在小学田径训练中的应用进行探讨和研究。

关键词：小学体育；田径训练；奖励机制

在当代的小学教育教学中，课堂教学的方式多种多样，每个教师的教学方式也不一样，但是如果教学方式使用不当，就会使现实中的课堂效果与理想中的课堂效果差之千里。因此，在小学田径训练的教学中，对其现状进行分析，采用课堂激励的方式进行教学，能够激发学生参与课堂的兴趣，促使学生集中注意力，保证课堂学习效率，同时还便于课堂管理。

一、小学田径训练的现状分析

体育教师在进行田径训练时，常常会遇到这样的问题：部分学生觉得体育不如文化课重要，经常以各种理由拒绝参加体育锻炼；部分学生对体育老师不够尊重，不喜欢参加田径训练；还有大部分学生由于现在社会的影响，在家里娇生惯养，没有吃苦耐劳的精神，甘于平庸，不愿意付出；再者学生的身体素质较差，经不起较长时间的训练。如此一来，教师只能听之任之，整个课堂的训练效果就会下降，运动人才终将会被埋没，对于学校来说，运动水平得不到提高。所以，针对现阶段的情况，我们要找到一种能够改变现状的应对措施，保证正常进行田径训练。

二、奖励机制在小学田径训练中的应用

1.语言激励法

语言激励是指在进行体育教学活动中，教师运用各种方式对学生进行鼓励或表扬的一种方法。运用语言激励是体育教学中传授基础知识、提高学生学习能力和培养学习的兴趣的重要手段之一。

例如，我在铅球教学的过程中，发现学生自信心不足，拿着铅球迟迟不愿意抛出去，不敢作出第一步的尝试，这时，我会鼓励他说：“你这个姿势很好，看来你已经基本掌握了扔铅球的要领了，用力抛出去，相信会很漂亮的！”但是，一般情况下，学生不会第一次就能做好的。那么当学生失败的时候，我会这样对他说：“嗯，做得很好，再来一次的话，你将会做得更好的。”那么当学生听到教师这样具有鼓励性的话语，他们就会意识到自己的优点或者优势，增强他们的自信心，充分发挥他们内在的潜力，最后学生可以一次比一次做得更好。

2.积分制激励法

采用积分制的教学模式，激发学生学习的兴趣，让课堂充满活力，取得了较好的效果。

首先我把班上的30个学生分成6组，每组5人。当他们小组取得进步时就会给他们组加分，如果是他们中的某个同学取得进步，那么也会给他们组加分。同样，如果他们组做得不好，或者某个同学违反纪律，相应就会扣他们组的分。当他们的分数达到相应奖品分数要求时，就可以去兑换奖品了。这样做不仅可以增强学生的集体荣誉感，还可以让组员间互相监督、互相帮助，更利于教师管理课堂纪律。例如，学习立定跳远，它要求的完整动作由预摆、起跳、腾空、落地四个部分组成。在进行教学的时候，我首先向学生讲解，然后示范，最后让学生代表示范、模仿。如有学生积极主动出来做示范的，就可以给他们组加分。接着分组练习，对做得好、动作到位的小组进行加分，对不认真的小组进行扣分。这样一来，学生就会更加专心听老师讲课，看老师做示范，组员间也会互相学习、互相监督，使得课堂教学取得较好的效果。

3.行为激励法

行为激励法是指教师的行为。在进行教学活动的过程中，教师起一个模范的作用，教师的行为举止与教学成效息息相关。教师的行为表现，给学生一种自身模范的作用，对学生有着直接的影响。比如，在要求学生不能穿牛仔裤和拖鞋时，教师的着装首先就要符合规定，要以身作则，做好表率；在要求学生立定站直之前，教师首先站直了，才下达口令。当学生取得成功时，教师应该投以赞许的目光，或通过肢体语言对他们进行表扬，例如，竖起大拇指，点头微笑等。

4.情感陶冶激励法

沟通是教师与学生之间必不可少的交流方式，当教师在与学生进行沟通的过程中了解学生的需求，才能真正做到理解学生、尊重学生，让学生感受到师爱的存在。当体育教师处处为学生着想，用实际行动去感化学生，启迪他们的智慧，陶冶他们的情操，这样的师生关系才能维持得更好。其实，解决学生的问题就是解决自己的问题，只有学生理解老师、尊重老师，不与老师针锋相对，建立良好的师生关系，教学工作进行起来才能更顺利。同时，只有教师对学生的学习充满信心，学生在情感上得到肯定和认可，才能够在学习上不断进步。

总之，实施课堂激励机制，可以优化田径训练课堂教学，能够产生较好的训练效果。这一机制的实行，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，课堂教学的质量得到明显的提高，与此同时还可以减轻学生的思想负担，学生的身心健康得以发展。

参考文献：

[1]周芳，王兆宝.对我国田径运动科研的分析研究[J].大慶师范学院学报，2006（5）.

[2]邢卫华.浅谈小学生业余田径训练[J].内蒙古石油化工，2005（4）.

编辑 温雪莲endprint