高职院校深化信息化教学改革的配套措施

信息技术已渗透到社会各个领域，相对于彻底改变人们生活方式的电子商务、移动支付等领域来讲，教育行业的信息化严重滞后，除了教育管理信息化，以及教学方面细枝末节的信息化，信息技术还远远没有改变高职院校的教学与学习方式。全面教学信息化已成为当前教学改革的必然趋势，然而任何改革都需要配套措施与制度的配合，要想更快速高效地深入推进信息化教学，必须从教学环境、教学管理制度、师资培养等方面加以改革。

一、培养师生的信息化意识

意识决定行为，正确的教学和学习意识犹如一只无形的手指导着教师和同学们工作和学习的方式、方向。要想顺利高效地实施信息化教学改革，就必须帮助老师和同学们树立信息化教学意识，引导教师和学生理解、认同信息化教学的内涵理念，营造信息化教学的文化氛围。学校可配合必要的培训、学习以及比赛活动，吸引大家注意。培训及比赛等活动可以有效且快速地帮助教师进入角色，更好地理解信息化教学的概念以及信息化教学的具体做法，但是其涉及到的教师数量有限，而且每一次培训和比赛只能是信息化教学改革过程中的一个碎片，有些教师只是掌握了其具体做法，尚未理解其真正意义與内涵。因此，必须把比赛培训与多次的会议动员讲解结合起来，才能更好地帮助教师树立信息化教学理念。另外可鼓励教师实践与研究相结合，在研究与实践的过程中深化理解。

二、建立教师队伍的信息化培训制度

无论何时何事，人都是事关成败的关键。作为信息化教学最核心的推动因素，教师的素质与能力对信息化教学改革成功与否起着决定性作用。目前各高职院校信息化教学改革效果不理想的一个主要原因就是教师的工作动力不足，具体原因有以下几种，一是教师主观上未意识到信息化教学的重要性，因此动力不足；二是教师的信息技术能力欠缺，心有余力不足；三是缺乏给力的激励机制，导致教师不愿做费力不讨好的事。第三种原因的解决办法后文有介绍。前两种原因则需要通过加强对教师的相关培训来改变现状。

1.培训内容。培训内容应包括以下几项。一是信息化教学的核心理念，让广大基层教师深刻领会信息化教学的意义与价值。二是教学模式的培训，帮助大家改变传统的满堂灌的填鸭式教学模式，灌输信息化教学环境下新的翻转课堂式、以学生为主的教学模式。三是对信息化教学能力的技术培训，帮助教师掌握信息化教学资源的制作方法，各种信息化手段的使用方法，以使教师能够顺利地进行信息化教学。

2.培训目标。至于培训目标，也可以根据年龄和专业区分对待。对于信息化教学理念和新的教学模式，要求所有教师必须真正理解领会。对于信息技术培训方面，大部分教师只需要熟练使用计算机、掌握互联网的搜索功能、熟练掌握ppt 制作方法、会进行录屏、视频截屏、熟练使用网上教学平台，能在教学平台发布教学资源并能与同学们正常交流即可。除此之外，必须拥有一批较为专业的信息技术教师，也就是对于部分年轻教师，尤其是信息类专业的教师，培养目标要定高一些，除以上内容，还需要掌握动画制作、影片拍摄及编辑能力，方便与其他教师组成工作团队，更好地提供信息化教学资源。

三、完善信息化教学管理制度

1. 行为规则制度。我们不可能规定教师的工作细节，毕竟每个教师都有自己的特色。但从大的教学行为方面可以进行一定的规则化，比如，教师必须使用某种教学平台发布资源，与学生互动，教师采取翻转课堂的教学模式等，一方面可帮助不了解信息化教学的老师熟悉新的教学模式和手段，一方面方便学校的统一管理和评价。

2.评价制度。为促进信息化教学的推进，各高职院校可对师生的考核评价制度加以变革。目前学校对教师的考核，主要是对教学工作量、科研成果、以及教学质量加以考核，其中教学工作量和科研成果是可以量化的，而教学质量的考核主要来自学生对教师的评价、督导对教师的评价以及各部门对内部老师的评价，这些考核指标跟教学信息化都没有关系，而且教学质量的考核结果也不一定真实。如果能结合信息化教学手段对教师进行评价，一方面可促进教师重视信息化教学改革，另外评价结果可能更真实。学校可规定校内教师每人必须有一门精品网上资源课程，比如视频公开课，根据学生的学习情况和评价情况对教师给予考核。除此之外，还可以根据教师就所教课程在教学平台与学生互动情况对教师给予评价。

信息化教学改革不是教师一方面的事，如果学生不配合，信息化教学就达不到应有的效果。因此，对于学生的考核，也应改变传统的一考定成绩的办法，把学生平时自学和完成任务的部分加大占分比重，这些信息也可以通过教学平台反映出来，这种考核方式可以促使同学们更好地利用网上教学资源。

3.保障制度。为解决此种问题，学校应建立协调机制，协调相关部门参与信息化教学工作，明确分工，并建立相应的激励与考核机制。建立工作团队，把各技术支持、服务支持、教研支持相关人员对放入团队，明确奖惩，让他们荣辱与共，这样大家才有主人翁意识和使命感，而不是觉得自己的工作是白白的付出，是他人成功的踏脚石。

四、加强信息化教学软硬件环境的建设

1.硬件环境建设。计算机网络的实用性、便利性、先进性多年前就已经被人们深刻体会到。因此各高职院校对计算机等硬件方面的建设也一直较为重视，部分民办高职院校建校之初主要投入放在固定资产等基础设施方面，近几年随着固定资产投资告一段落，以及生源的逐渐减少，开始着重教学质量的建设。其中信息化教学硬件设施的投入有所增加，但原有的计算机等硬件设施也到了更新换代的时刻，这也就导致了尽管相对投入加大，但硬件增速仍赶不上需求的变化，尽管基本做到了多媒体教室的全覆盖，但相对来说机房、模拟实训室的建设还有待加强。另外，校园互联网的覆盖面还大多局限在机房、宿舍、办公楼，没有涉及到教室，从一定程度上阻碍了教学的全面信息化。因此进一步加强仿真实训室、网络教室、数字化图书馆、校园网络覆盖面等方面的建设至关重要。

2.软件环境假设。通常人们评估一个学校的教学设施时，更多是看表面的硬件设施，但相对于硬件来说，软件的作用似乎更为关键。如果仅有硬件，没有保质保量的软件作为配合，再好的硬件也犹如废品，发挥不了高大上的作用。好的软件和差的软件可以完全改变硬件设施的存在意义。endprint

①外购软件。狭义的软件包括各专业及课程相关的模拟操作软件、教学系統平台、校园社交平台、教学资源等。相对于硬件来说，目前各高职院校的软件建设明显落后，导致很多专业没有模拟操作的机会，或者到机房守着高大上的计算机无事可做，最后沦落到玩游戏的份。高校领导对于软件的购买审批标准远远高于硬件，对于学生数量少的专业或者某些课程，基本不会在软件方面有投入。使本来就少的学生上课无所事事，厌烦上实训课程，影响培养学生的质量，导致影响招生数量，造成恶性循环。或许是因为硬件是看得见摸得着的，相对来说各级领导对软件的把握能力较弱，而且软件也会经常升级改进，导致人们总是对软件的购买难以放手，各高校领导需要改变此种观念。软件的重要性不仅体现在能使学生更好地进行模拟操作，增强学生今后的工作能力，软件还能更好地体现学校与专业的特色，应用得当，可为学校挣得荣誉。

②自制软件。除了各种教学模拟软件，教师自制信息化教学资源也是信息化教学中更为核心、更具特色和人格魅力的软件，比起教学模拟软件，各种微课、视频课资源等更具生命力和吸引力。为了更好地在学生中推广信息化教学，学校应采取各种激励措施，鼓励有经验、有魅力的教师及团队制作更多精彩的教学资源。激励机制可采取初次完成给予基本奖励，随后根据学习点击率的提高以及学生的好评给予绩效奖励，另外对于资源的更新也可给予一定奖励。这样就会使各位教师更好地完成并根据实际情况以及学生反应来更新教学资源，大大提高信息化教学质量，也可吸引校外人员的关注及好感，增强学校的知名度及认同度。

六、政策支持

自提出教育信息化改革思路以来，教育部做了大量工作，也实施了各项政策措施，教育信息化的基本框架已经搭建成功，近两年也从具体细节上着手，促进了教育信息化的实质化改革。比如，组织的一系列信息化教学比赛，让参赛者进一步了解了信息化教学的具体做法；通过各种机制吸引了企业参与到教育信息化工作中来，让信息化教育改革有了更好的平台；通过教研项目开发的形式收集了较多优质教育资源，让学习者有了更多的学习途径，这些进步都是从无到有的巨大突破。然而，当前来看，穿新鞋走老路的情况还比比皆是，普通教师甚至部分学校领导尚未领会信息化教学的真正意义，教育信息化工作呈碎片状，人们不能完整地理解和运用，信息化程度远远达不到要求，因此，教育当局应进一步从具体操作入手，引导、促进规范化、具体化、实质化的信息化教育改革。

1.改进教师准入资格制度。在教师信息化技术的使用能力方面，教育部门也可通过相关政策加以监管。比如对教师的培养制度，教育专业课程设置方面，添加信息化课程，使应用信息化手段成为新一代教师的基本技能。另外对于非教育专业入行的教师，在教师资格培训课程中增加相关课程，并严格考核制度。

2.给予资金支持。资金支持方面，教育信息化改革必定涉及到教育软件、硬件的购买及更新，这都需要资金的投入，这对公办院校来讲可能问题不大，但对于民办院校来讲，资金缺乏一直是他们共性的突出问题。教育没有贵贱之分，同学们有享受平等教育的权利，因此在信息化改革方面，教育当局对民办院校也应给予一定的资金支持。只有让高职院校的师生深刻理解为何做，如何做，切身体会到信息化教学的益处和妙处，再配合相关配套措施和制度改革来保驾护航，才能真正实现深入高效地全面教学信息化。[院基金项目《高职院校信息化教学配套措施研究》阶段性研究成果，项目负责人：李喜云，项目编号：2015WYYBJY001]

（作者单位：武汉外语外事职业学院）endprint