小学藏文教学的特点探究

索朗宗巴

摘要：在小学教学中，藏文也是最基础的学科，学生藏文学习的接收能力和教学效果直接影响到藏民族优秀文化的传承，学好藏文为学生今后的生活和工作奠定基础，所以，小学藏文教师对藏文教学必须结合学生的实际需求，在教学的过程中总结出适合学生的教学方法，本文针对小学藏文教学的特点进行论述，并且在教学过程中提出一些相应的策略。

关键词：小学藏文；特点；研究

引言：

从教学的形式上来看，教学质量并不是很乐观，这就需要教师从学生的实际出发，教师综合考量到各种语言学习因素，采用行之有效的教学方法来不断提高学生的学习质量。同时在设计小学藏文教学课程中，教师应该尽可能的挖掘民族文学，促进学生勤于思考、乐于探索，从而不断提高自身语文应用能力。

一、从一年级认字母开始，打好基础

藏文字母是学生学习藏语、藏文不可缺少的基础，是一年级学生入学后学习藏文最先要涉及的内容。那么，一年级学生该怎样学好藏语字母呢？首先学生应在爱学习、乐学习、勤学习、善学习的规律中发展。利用不同的教学方法使学生在游戏中学，使学生在心情放松愉快的状态中得到知识。从直观的形象性施教，低年级学生思维通常是以形象思维为主，很容易在直观的形象性教学中激发出兴趣。教材上那些色彩鲜艳、图文并茂的内容会吸引学生的注意力，并自然地议论图上画的是什么？它们在干什么？字母上方那些画面上有相对应的动植物等，利用这些图画编串一个小故事，并且让学生参与故事的内容的角色进行表演，争相模仿，再慢慢校正他们的发音，通过生动的图画延伸到轻松的学习中，模仿正确的发音方法，让整个教学过程成为主动、轻松愉快的娱乐教学。用直观的办法来帮助学生记住字形，并强调准确发音。教学中用身体模仿各字母的形态，例如：我把双手在右边上下伸直，把头贴近右臂，让学生从形象的相像中认识该字母。如此不断的进行直观性演示。最终达到让学生熟记字母，并且会灵活运用字母。

二、加强学生的合作学习

合作学习虽然有效，但也要掌握一定的范围。作为小学语文教师，要掌握好合作学习的宽度，要规划好合作学习的广度，要在特定的时机进行合作学习的具体设定。作为小学语文教师，要抓住学生的兴奋点和关注点，要在学生努力探求和不得其解之时进行合作引导，以助力合作和相互探讨进行语文问题知识的讲解，以此让学生的记忆更加深刻[1]。例如：教师在教学生三十个藏文字母时，先是教会了他们并其中的一个班给他们布置了任务：你们下去后4个人一小组记忆这三十个字母，过两天我就要抽查，看哪个小组背得最快，写得最正确？我在另一个班也布置了任务：你们下去后，自己记住这三十个字母，过两天我要抽查。过了两天后抽查时，小组都能顺利的背出来，正确写在黑板上，而另一个班学生只能记住几个，并且都是前面的几个。这说明合作学习的效果更好。我们经常在团队合作中提到一加一大于二，也就是发挥每个成员的作用，进而达到最佳效果，如果在团队合作中一加一小于二或小于一，那这个团队也就应该解体了。因此我们在小学生藏文学习中，一定要调动他们的主观能动性，加强他们的合作学习，达到良好的学习效果，为学生减轻负担。

三、结合传统与先进，总结适合的教学方式

藏文教师队伍中，部分教师的教学思想带有封闭性，由此就造成了教学方法的封闭和僵化。这种盲目地排除学生的心理是我们藏文教学方法改革的严重障碍，应从根本上予以转变，并以开放和科学的观点引进国内外先进的教学方法。如果把藏文教学中各个具体的教学方法看作是一个子系统。由于教学方法系统实质上是开放和动态的系统，它与外界环境的有关系统之间仍然存在着信息等方面的交换关系。由此可见教学方法系统内外各种因素的作用才是使其向前发展地运用这一发展规律，科学地借鉴国内外各种有效的教学方法，才有可能保证达到解决问题的“最佳化”[2]。在藏文教学中，我们应本着是否更利于学生高质量地掌握知识，发展技能，是否有利于满足学生的求知欲，是否能进行思想教育，是否调动了学生学习的积极性等原则，以一定教学目的和任务为前提，根据教学内容、对象、条件和教师自身特点，积极主动地借鉴国内外成功的、行之有效的教学方法，丰富和完善藏文教学领域里的教学方法，使之与传统的教学方法取长补短、相辅相成，改变过去墨守陈规，局限于经常使用的、数目有限的几种“正宗”的教学模式，以封闭“纯洁”，盲目排外。我们采用国内外的先进教学方法，结合传统教学方法，总结出适用于本地方学校顺利发展，学生乐于接受的教学方法。

四、教学中实践能力的培养

任何语言教学都是一种语言的实践活动，藏语文的教学当然也不例外。在课堂教学时，我们应把死的教材激活为生动有趣的情境，使学生参与其中，使学生多种感官、多种组织“动”，只有“活”了才能“动”，“活”是前提，“动”是归宿，要使学生通过学习达到教学目的，促进学生全面发展。培养学生的实践能力，要从建立平等、友好的师生关系，创设和 谐、宽松、活跃的教学氛围中根据教学内容创设试题情境，利用学生原有经验与面临现象的冲突，引起学生的注意，使探究新知的活 动成为学生自身的心理需求[3]，自己解决在情境中遇到困难的需要，学生积极主动去自学课本，思考教师的指导性问题，寻找摆脱困境 的办法。从而激发学生积极的学习兴趣，强烈的求知欲望。比如在讲解"小蝌蚪找妈妈"一文中，让学生自己寻找蝌蚪与青蛙的关系和发展过程，并充分调动学生回忆和联想自己童年时代的生活经验，以及和童年好友的一些美好往事，从而来调动学生的精读兴趣和精读注意力的专注程度。这种老师让位于学生而充当导演角色、充分发挥学生联想和自由思考的方式大大有助于学生精读情感和充沛感情的调动。

结束语：

总之，小学藏文教学的基础性是不可替代的，藏文教师要有足够的耐心去引导学生，教会学生自主学习，不断将藏民族的优秀传统文化融入到中华民族的传统文化当中，让中华民族传统文化在世界上大放光芒。

参考文献：

[1]郑煜.麻秀成.对构建素质教育课程论体系的探析[J].西北民族学院学报，2015（03）：115-116.

[2]梁永.尝试教学在作文教学中的应用[J].中学生优秀作文（教学），2016（04）：221-223.

[3]刘永权.“文学阅读与欣赏”形成性考核課题研究[J].北京广播电视大学学报，2017（04）：14-16.endprint