浅谈小学生动手操作能力的培养

焦新军

摘要：数学是小学重要课程之一，学习数学对于培养学生的能力具有至关重要的作用。在小学数学教学中，如何培养学生的动手操作能力，进而做到学生能够手脑并用，从而促进小学生的数学素质全面提高，这是数学教育工作者的热门讨论话题。结合多年小学数学教学实际，作者对小学生动手操作能力的培养进行分析，以供参考。

关键词：小学；数学；动手操作能力；培养

好奇心强、求知欲旺盛是小学生的普遍特征，作为一名数学教师，应当充分运用学生这一心理特点，用激励、启发的语言，鼓励小学生在学习中积极动手，从而让小学生加深对数学知识的理解和记忆，进而打下扎实稳固的数学基础，为将来学习掌握更高层次的数学知识做好准备。为此，我从以下即几个方面加以分别阐述。

首先、在小学数学教学中培养学生动手操作能力的重要性

作为一名优秀的小学数学教师，在长期的小学数学教学实践中，都应充分认识到培养学生动手操作能力的重要性。一方面，小学生的数学学习兴趣在培养他们的动手操作能力时得以提高。小学数学教师结合教学内容和小学生好动的特点，要求小学生亲自动手操作，认真探索数学知识，可更好地吸引小学生的注意力，使他们充分意识到学习数学知识的乐趣，从而以学为乐，善学乐学，自觉学习，成为数学知识的主人。另一方面，培养小学生的动手操作能力能够让小学生加深对数学知识的理解与认识。在数学教学中，我们会遇到许多概念性的数学知识，其中有部分概念性的数学知识小学生难以理解，这时数学教师可引导小学生进行适当动手操作，从而帮助小学生理解数学知识内涵，提高数学课堂教学效率，从而事半功倍，收到良好的教学效果。另外，动手操作能力的培养是在学生之间进行的，在动手操作过程中，学生之间积极进行交流与沟通，这不仅有助于学生合作、培养学生的沟通能力，而且学生的动手操作能力和创造力在一定程度上得到提高。因此，在小学数学教学实践中，数学教师应充分认识到培养学生动手实践能力的重要性，在课堂下，数学老师认真分析数学教材内容，不断寻找小学数学知识与动手操作能力的契合点，在课堂上积极引导学生动手操作，让课堂氛围良好，使学生的能动性、积极性、主动性得以充分展示，这样，就会为数学教学目标的实现奠定基础。

其次、在小学数学教学中培养学生动手操作能力的策略

作为一名小学数学教师，用什么样的策略才能培养小学生的动手操作能力呢？笔者以为，应该从创设动教学情景、激发学生热情、在运算中培养、在实践中提高四个方面入手。

一、创设教学情景。

创设小学生动手能力培养的教学情景，让小学生有机会真正参与到动手操作中来。小学数学涵盖知识点较多，其中有部分知识点与小学生生活实际有着密切联系，因此，小学数学教师应善于从小学生的生活实际入手，创设教学情景，促使学生动手操作，启发学生亲自动手，学会透过现象看本质，从而让小学生加深对数学知识的理解。

例如，我在讲解三角形这节内容时，课前做了充分的准备，以便于学生培养动手操作能力，进而使学生对三角形的三边关系有个更清晰的认识。在课堂上，当我讲解三角形的一些知识后，开始创设动手操作情景，并要求学生思考“三角形三边长度之间的关系”这个问题。我把学生按照座位分成十个小组，每个小组五个人，并将事先准备好不同长度的小木棒分给各个的小组，要求学生动手操作，看看哪些小木棒可以组成三角形。大部分小组利用小木棒顺利拼成三角形，但还有部分小组则拼不成。最后，学生们在我的引导和点拨下，明白了三角形两边之和大于第三边，从而也掌握了这堂课。

二、激发学生热情。

满足小学生好奇心，激发他们动手操作热情是培养其动手操作能力的关键。小学生活泼好动、好奇心强。因此，小学数学教师应充分利用学生的好奇心，培养其动手操作能力。让学生怀着好奇去尝试、抱着梦想去动手，惟其如此，才能够调动小学生的积极性与主动性，达到教书育人的最终目标。

例如，我在讲解圆周时，要求学生使用绳子、软尺和直尺测量自行车、电动车等各种车辆的车轮周长与直径，并逐一分析两者间的关系。由于是寓教于乐，学生的好奇心调动起来。因此动手比较积极，他们想出了很多测量办法，拿着准备好的测量工具细心测量。有的学生通过测量车辙得到车轮的周长，有的学生则在车轮上做标记，从而测量出车轮的周长。虽然学生测量的结果并不精准，但通过此种教学方法锻炼了学生的动手操作能力，这有助于学生开发智力，而且数学教师在讲解周长和直径、半径等圆的相关知识时，学生容易掌握与理解，为提高教学效率打下了坚实的基础。

三、在运算中培养

小学生的动手操作能力是在运算中培养出来的。小学生必须掌握很多很多小学数学知识点，例如数字加减法等基础知识，但是由于小学生理解能力较差，用死记硬背的方法许多小学生很难达到预期的教学效果。因此，數学教师可引导学生进行动手操作，加深其对数字之间加法、减法的理解。

例如，在讲解100以内加减法时，我让学生准备好一些小棒，而后根据题目要求进行动手操作。我在黑板上列出以下例题：40-38、48+17、56-23等，要求学生根据题目要求动手操作小棒。同时，我进行了积极引导和说明：“减法是从中拿小棒，加法是向盒中添小棒”，学生们经过亲身动手实践，最终得出了正确的计算结果。

四、在实践中提高

学生动手操作能力是在在实践得以提高的。很多数学知识与现实生活联系非常紧密，因此，在小学数学教学实践中，教师应注重理论和实际相结合，在实践中培养小学生的动手操作能力，让小学生认识到数学知识的重要性，从而努力学习数学知识。

总之，要想达到较好的培养学生动手操作能力的效果，教师应进行充分准备，准确把握教学内容，并积极引导，在调动学生参与动手操作积极性的同时，提高其动手操作实践能力，为圆满完成小学教学目标打好基础。endprint