科学+规范：提升教育教学质量的助力器

皮大鹏　高杰

质量是一所学校的生命线、生存线、发展线，是一所学校安身立命之本。提升教育教学质量是摆在所有校长面前的重要课题，需要加以认真地分析研究，需要拿出切实可行的办法与策略，需要从宏观上把握，让科学管理和规范管理成为学校管理的常态，这样，才能更好地提升学校的教育教学质量。科学管理和规范管理可以从以下“六个”方面来下工夫。

一、在制度建设上下工夫

一所学校，“考勤随便，课堂随意，言行随性”的“散沙式”管理，质量能高吗？虽然现在提倡人文管理，但是人文关怀不能离开制度激励，一所学校如果没有一整套健全的制度体系，那么，这所学校的发展也不能走得更远。因此，学校管理首先要建立科学的制度体系，特别是绩效工资考核制度，它具有牵一发而动全身的撬动作用。但是制度建设不能是学校领导人拍脑袋的事情，更不是校委会几个人在一起议一议的事情，更不能有一种拿来主义，感觉别的学校制度非常好，就照搬到本校来实施，要知道“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。别人学校的制度只适合人家的学校教职员工的管理，不一定适合本校的管理。俗话说：“合适的，才是最好的”。一所学校要想让制度激励广大教职员工，那么，在制定制度时，就要走群众路线，要学会集思广益，要与校情紧密联系，只有这样，制度才能助力学校的发展。当然，制度制定之后关键在于执行，如果执行不力，或者只是贴在墙上的摆设而不执行，那么制度就成一纸空文。

一所学校的教师牢骚满腹、人际关系紧张、学生学习浮躁，质量能高吗？此时需要从制度管理走向文化管理，文化管理需要管理者用自己的言行从积极、正面引导师生，需要用心去体察、去诊断、去调整、去应对，需要在管理中慢慢影响大家，形成具有共同认知的责任意识、奉献意识、研究意识、学习意识。好风气一旦形成，就会彰显于师生言行之中。

管理需有完整的部门系统，需要教导处、教科室、政教处等部门各尽其职，到位不越位，补位不缺位；需要调动主抓教学副校长的积极性，敢于放权、放手、放心，切记干涉过多会挫伤其积极性；需要“刚柔并济”的管理艺术，那种专横武断“硬管理”或温柔如水的“软管理”都是管理大忌。有了制度体系和部门系统，就要狠抓常规管理，规范教学管理，具体到每一门学科教学，每一位教师，每一节课，每一次训练与检测，每一次辅导等，要抓实、抓细、抓透、抓到位。

二、在队伍建设上下工夫

陶行知先生在创办晓庄师范时，在教学条件极其简陋的情况下，却培养了众多人才，不仅源于陶行知先生深谙教育真谛，更源于有一支高素质的教师队伍。我们很多学校过于强调“硬建设”，忽视队伍“软建設”，即使重视也多是挂在嘴上，行动上落实不够。因此加强师德、师风、师能建设，是提升教育教学质量的重要举措。

师德建设让校园文化更浓郁。从“立德树人”的高度加强师德教育，师德教育需要在多样的活动中渗透和培育，需要管理者发现、发掘身边师生感人事迹，激励人、感召人、影响人。

责任意识让教师教学更投入。有责任心是对教师最基本、最重要的要求。要经常性开展责任教育活动，培养具有担当精神的好教师。

专业素养让教学质量提升。全面加强教师专业素养的提升，引导教师制定合适的职业成长规划，不断跟进服务，搭建成长平台，树立“教师第一”的思想，让“成长”一词注入教师的内心深处，从而成为专业成长的最强力量。

习近平总书记提出四有教师，即“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”是队伍建设最有力的抓手与路径。

三、在课堂效率上下工夫

课堂效率低下仍然是目前教学改革中最棘手的问题。我们常常看见教师课前忙抄教案，上课铃响后，拿起教案匆匆地“跑”教案，教学目的似乎就是完成教案，至于学生学得怎么样，怎么学不关注。教学效率低下首先在于课前备课不够深入到位。实际上，能否找准一节课的教学重点、难点，是否有方法和策略化解重难点，是否对学生的“知识储备、背景状况”有深入的了解，这些都是提升课堂教学效益的关键所在，因此要强化备课意识，下大力气创新备课形式，尝试多种备课方式，下大力气引导教师“真备课、深备课”。做足课前工夫，才是提升教学效率的应有之道。很多教师辅导后进生很辛苦，但效果不佳。后进生辅导只能是弥补课堂学习的缺陷，却不能提升学生学习的主动性，不能改变学生学习品质，靠“补课”永远不可能补出一个优秀生。对待后进生，我们还是要从心理上去多了解、多分析、多研究，从而找到打开他们心灵世界的金钥匙，让课堂成为他们快乐学习的殿堂。

四、在抬头找路上下工夫

埋头苦干是必要的，它体现出的是教师的一种教学态度。但埋头乱干就是可怕的，它是没有方向乱行船，脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿。很多教师就是按照自己的课堂教学方式日复一日，年复一年，不断重复昨天的故事。教育是一门科学、艺术、技术，如何提高自己的教学水平，需要教者潜心研究，需要按照规律去上课、去辅导、去做好学生心理工作，我们的课堂教学具有极强的专业性。走近我们的教师，会发现很多教师很敬业，教学质量却不容乐观，即使教学质量比较好的教师，也还有很大的提升空间，这就需要教师不仅要埋头苦干，更要抬头找路。找准学科教学的方向、教学重点、难点、考点，找准课堂的训练点与学生知识的生长点，这需要有学科教学能手、学科教学名师去指路，带领大家去找寻到正确的教学之路。此时，名师的示范、引领就有了用武之地。

五、在活动助推上下工夫

家长或老师平时都会苦口婆心教育学生，要好好学习，要好好完成作业，这样的空洞说教几乎毫无用处。最好的方式是给学生搭建更多的活动舞台，活动可以给学生留下记忆，留下体验，给学生积极的引导，激发学生学习的热情。活动不在于多而在于精，要关注活动之前、之中、之后对学生产生了怎样的积极影响。要围绕学科创造性设计活动内容。如语文学科方面开展好书推荐、朗诵、书写大比拼等活动；数学方面可以开展数学小发现，小小数学家等活动；英语方面可以开展口语乐园、英语情景剧等活动。坚持下来，把活动办成品牌，办成特色，日积月累就可以形成自己学校的特色课程。同时，对“质量”一词的理解要深入全面，它是兴趣、性格、能力等多方面的综合体，不能以分数作为唯一标准，有了这样的认识，我们校园活动才会精彩纷呈，才能真正为学生的成长奠基。

六、在“命考”能力上下工夫

“考考考，老师的法宝”。学生由于“周考、月考、期中、期末”考试中已经变得麻木，我们教师重视考试，重视分数，却不太注重考试后对试卷得失进行分析研究，不重视通过考试来发现教学中存在的问题，成了为考试而考试，让平时的教学活动被考试所绑架。其实，考试目的不仅仅为了检测学生掌握知识的程度，更重要的是，利用每一次考试来探寻后续的教学方向、教学着力点，真正发挥考试价值的最大化。

教师命题能力弱，不会命题的情况非常普遍，一个不会命题的教师把握不住教学的重点，不清楚检测的要点，教学如在雾中行走，提升质量将会受到很大的影响，因此，要千方百计提升各科教师的命题能力。

学生答题能力弱，不会规范答题情况非常普遍，提升学生的答题规范性迫在眉睫。但它却不是教师讲出来的，而是在考试中养成的。因此，要有针对性地研究到每一个学生、每一种题型，让学生明白不同的题型，要有不同的思考路径，要利用每一次检测的机会，教给学生考试方法，通过训练提升考试能力，规范答题行为。长期规范、科学的考试训练比分数本身更重要。要在各年级、各科、各种题型上深入研究，形成一套完整、规范答题系统，通过日常强化训练，让学生练好考试基本功。

总之，管理出质量，管理出效益，规范、科学的管理是提升教学质量最重要的保证与前提，二者是相辅相成，相互促进的，如果只有规范思路，没有科学机制，或者说有科学机制，没有规范思路，都不能为教育教学质量的提升保驾护航。我想，在规范与科学管理中，如果做到了上面六点，学校的教育教学质量就一定会插上腾飞的翅膀，让学生在成长的天空快乐、自由地翱翔。

（作者单位：江苏泗洪县归仁中心小学）endprint