浅谈学龄前孩子二语学习的规律和方法

黄建芳

摘 要：早期英语教学的重要性愈来愈被人们所认识到。对于儿童是否应该早学英语已经不是讨论的焦点，问题已经转向如何才能学好英语。于是，围绕儿童英语教学的一系列问题，比如儿童英语教学的原则、方法等，便引起了人们广泛的研究。 孩子接受语言是一种自然的本能：在不经意的情况下就能学习一种新的语言，模仿别人的语音语调然后稍作改变就成为自己的语言规则。英国专家认为，语言学习是自然的生活行为，家长不要过分强调。家长需要做的是为孩子提供学习资料，创造良好的英语环境。在孩子的学习英语过程中， 父母的陪伴和引领起着起着无可代替的作用。

关键词：学龄前 英语教育 方法

一、语言学习什么时候开始为好？

不同年龄阶段学习外语的各自优势

儿童（3 至 10 岁）

他们学习外语的优势是大脑的可塑性最强，语言才能方面未呈现差异；在习得自然的语音方面占有绝对优势。这一时期学习外语可能在大脑中留下痕迹，激发神经功能系统，以后再发展，语言习惯和能力比较容易形成。

少年（11 至 17 岁）

他们学习外语的优势是，少年的认知能力已发展到较高水平， 模仿力和记忆力极强；少年比儿童更善于利用语言交际策略，理解语言和文化的能力强，从而促进语言输出。但是其缺点是比儿童的学习要花更多的精力，要求有更高的学习自觉性和坚持性；教学计划中安排的学习科目太多，易造成顾此失彼。

大量事实表明，儿童习得第二语言时确有一定的优势。 幼龄孩子学习母语时有独特的语言学习技巧，慢慢地他们也可以利用这些技巧来学习英语。学习形式以玩耍游戏为主，而游戏是最佳的学习方法，孩子在通过与大人的互动游戏过程中先理解游戏的规则然后自然而然学习大人的语言。幼龄孩子更容易接受在自然情形下的语言学习，他们的发音更标准。

二、学习英语的三个阶段

每个孩子在学习英语的过程中基本会经历以下四个阶段。

第一阶段：沉默期

语言学家克拉申（Krashen）的理论，儿童在习得母语时，总是经历一个为期大约一年的“听”的过程（沉默期），然后才开口说出第一个词。这一规律同样适合于第二语言习得。 对于幼童而言，婴儿学习母语时有一段“沉默期”，在这段时间，他们通过外人的面部表情，各种身体语言来观察，倾听，交流，等积累一定的语言内容，才能开口说话。给孩子大量的机会去听，去接收各种英语形式的东西，慢慢地等积累到一定的过程，孩子在不同的场景下会相应的输出语言。

第二阶段：语言简单输出期

刚从沉默期走出来的孩子，刚刚学会开始应用第二语言，但是错误非常多，不习惯第二语言的规则。孩子们会用自己的理解方式开始组织语言并且进行输出。 从开始冒出几个简单的单词， 到简单的句子，再到一段一段的段落。 在之前沉默期里积累下的语言开始内化， 并且成为输出的材料。 这个阶段将持续一段时间，持续给孩子提供更多的机会，让他们接触更多的英语环境，慢慢内化以前学习的英语内容，转而输出更多的句子

第三阶段：英语增长积累期

在增长积累期中，孩子逐渐将单一的单词有意义地组合起来，由更多的词组组成断断续续的句子。 同时，他們还将单词加入自己的元素变成简单的句子，更多的语言来表达自己的想法。但是其实这只是证明日常口语学习部分达到了一个水平，掌握的不全面。在这个阶段还需要持续为孩子提供各种资料和学习机会，累积更多的知识，让输出的内容越丰富。

第四阶段：学习曲线上升期

达到英语学习一个阶段后孩子的提高水平趋于缓慢，犹如到了一个瓶颈期。 孩子的进步不会像前面那样的明显。很多家长会怀疑是不是路子走错， 或者输入的量不够大。其实是学习中出现的正常曲线期，这是每个学习者遵循的自然规律，只要坚持不懈，按照既定的目标发展会突破平缓期，继续提高英文水平。

三、英语学习中应该注意的几个问题

1. 理解天赋

孩子的理解能力似乎于身具有。 这种天生的能力会让他们在学习外语时候具备特殊的优势。 幼龄孩子学习母语的过程中，能够理解复杂的语言形式，虽然他们并不一定能够完全理解，但他们有抓住要点的能力和猜测的能力。

同样在英语学习过程中， 她们会自然而然的把这种能力运用起来。 只需要理解一些重要的单词，然后联系这几个单词，理解整句话。 而家长可以通过提问等形式让孩子根据上下文猜测故事的发展情况。

2. 挫折感

在学习英语比较顺利的一段新鲜期过后，大部分幼龄孩子会经历无法用英语表达想法的挫折感。任何一门学习活动时，不是一帆风顺的，既有成功的喜悦，也有失败的困扰。 大量英语教学实践证明，学习挫折并不是个别现象，而是普遍存在的。在挫折感的阶段，家长要注意把握孩子的内心，提供更多的精神支持， 帮助借助孩子已知的知识来增强他们的自信，克服挫折感。

3. 亲子阅读

在创建英语真实情景所有选项中 ，亲子阅读是其中最好的法宝，也是最高效的英语启蒙方式。但阅读过程中，孩子往往更沉浸于故事本身，也正是这种对故事本身的热爱，促使孩子们在忽略语言的难度同时却潜移默化的习得了语言本身。亲子阅读是父母与孩子共享信息，情感交流的一个过程。学龄前孩子的听力比阅读能力强，亲子阅读过程中父母有机会把较高程度的词汇“灌输”给孩子，让他们在享受亲子阅读乐趣的同时，积累更高水平的词汇，进而增强阅读理解能力；而且前期大量的听力输入能帮助孩子更快地过渡到“独立阅读”，让学习“认读”的过程事半功倍。父母常与孩子阅读英语书籍，孩子不经意间就能背下很多单词，孩子在脑海里积累大量的单词词组和句子，这为将来在各个场合使用英语打下基础。

四、英语学习环境的创造

多样、充满情趣的教学情境有助于激发孩子的参与热情， 教学手段形象化，多运用图片、实物、多媒体等教具，贴近孩子们的实际生活，所熟悉和喜爱的事物或活动紧密相连； 对于故事，唱歌，跳舞，动画片，游戏等孩子一般都比较容易更快的投入到教学当中。 孩子在玩游戏，阅读故事的过程中，大人能够提供各种英语说明，让孩子能够在游戏过程中与语言相对应起来，情境英语对孩子来说掌握的最快。将注意力集中在孩子母语已经知道的知识和概念，如此孩子只学一种知识即英语，而不是双重学习，又要学习英语又要学习某种知识概念。

五、英语学习中父母的作用

学习中得到的成就感是促使孩子继续努力的主要动力。 这些进步的感觉尤其让他们感觉良好，会不断地激励他们继续努力。父母在学习过程中要不断的鼓励和表扬孩子，即使家长本身的英语水平有限，仍可以在帮助孩子的过程中一起学习，这本身对孩子就是最好的激励。而对于学龄前的孩子，与父母之间良好的互动，不仅加深了亲子关系，也能够更好的学习。

参考文献：

[1] 张志远.儿童英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2] 林如心. 浅探幼儿英语家庭教学.外语.2012.