小学数学核心素养培养的思考与实践素养培养方法论析

李才明

摘 要：新课程改革倡导对学生学科素养进行培养，小学数学教学也不例外，教师在教学时，需要培养学生的数学素养，然而，目前的数学素养培养过程中却存在着一定的误区。介绍了培养数学素养的方法，比如建立大数学观念、巧妙应用教材、灵活使用教学方法，但这些只是一些浅见，以期抛砖引玉。

关键词：数学素养；实践素养；大数学观念

一、教师需要建立大数学的观念

所谓数学观，是指如何认识数学，对于数学教师来说，是如何认识数学与数学教育。一些数学教师以为，只要能让学生取得一个好的成绩即可，不需要谈什么数学观，与这种意识相伴随的是纯粹的讲授法。在这种观念与行为之下，学生很难适应社会的需要。当今社会，即使是技工，不仅需要知识和技能兼备，也需要具备解决新问题的能力。因此，身在基础教育岗位的小学数学教师，有必要更新自己的教学观念。首先，教师需要建立学生主体观念。小学数学课堂同其他学段其他学科的课堂都是学生的课堂，学生才是课堂真正的主人，学生需要通过课堂参与和思考主动建构自己的知识、能力、品质，学生可以选择学习的方式和活动，教师只是引导者。其次，教师需要形成课程资源观念。数学课程的资源远远不仅仅是教材，而是与教学内容相关的各种渠道所聚合成的信息，比如信息科技、主体经验、图书报刊等等。再次，教师需要具有数学建模的观念。在小学数学中，不是没有数学模型，而是有很多已经构建好的数学模型，供学生学习和迁移，这些现成的数学模型是抽象后的产物，需要教师做好两个方面的努力：一是巧妙选择现实的数学问题让学生理解，这是一个数学模型以及建模的过程，二是引导学生正确迁移数学模型。最后，教师需要建立合作的观念，企业要求员工具有合作学习的意识，教学自然也应该培养学生的这种意识，并且在这种意识下进行教学，可以促进共同进步，是一种行之有效的教学方法。

二、教师需要巧妙应用教材

教师可以从三个方面进行学生素养的培养：首先巧妙利用实验，建构学生探索科学的正确方法与在实验过程中形成观察、分析、抽象等各种能力，建构学生的学科素养。以平行四边形的面积教学为例，教师不能要学生死记硬背平行四边形面积=底×高这个公式，而是通过实验引导学生去探索这个公式的得出过程，拿出一个平行四边形的纸片，在割、拼过程之后，会变为长方形，新长方形的面积就是平行四边形的面积，新的长方形由两个长方形构成，两个长方形的底相加是新长方形的底，而新长方形的底正是平行四边形的底，两个长方形的宽皆是平行四边形的高，由此，新长方形的面积=1底×宽+2底×宽=（1底+2底）×宽=底×高，在这个过程中，学生不仅能够加深对平行四边形面积公式的理解，而且也学到了方法，训练了多种能力；然后巧妙利用史料，建构学生的数学品质。在小学数学教材中存在一些史料，在教学时，教师可以讲述并补充这些史料，不过需要分学段进行，低年级可以说一些数学家的浅显故事，中高年级则说一些数学成就和数学方法的故事，由浅入深，不仅能让学生了解数学的辉煌与数学精神所在，也能让学生感知数学的民族性，生成学生的民族情感；最后根据教材巧设实践活动，让学生形成应用数学的认知。例如，在教学简单加减运算的时候，可以设计小小商店的活动，让学生体会加减运算的实用性；在教学植物问题的时候，可以设计植树的活动，在让学生加深对植树问题的认知之外，也可以形成学生的环境意识；在教学统计的时候，可以设计做一做老师的小助手活动。总而言之，实践活动可以让学生把数学和生活连接起来，不仅提高学生对数学价值的认识，也使学生养成了一些优秀品质。

三、教师需要根据教学实际灵活运用教法

所谓“教无定法，贵在得法”，无论是多么宝贵的教学经验，无论是多么先进的教学理论，无论是多么权威的部门倡导的教法，只能是提供借鉴的思路，究竟如何教学，是教师需要根据教学的实际情况进行定夺的，从这个方面来说，教师更是一个观察者、一个研究者。在教学长方体的时候，教师可以利用长方体模型进行教学，让学生通过实际观察建立对长方体的认知，充分尊重小学生处在形象思维阶段的特征；在教学公顷和平方千米的时候，可以利用多媒体呈现鸟巢、天安门广场等景观，让学生对大面积形成具体认知的时候，诱发学生的学习兴趣，毕竟小学生对于图像的感知要比文字好得多；在教学统计表的时候，可以利用实践法，布置一些课题让学生自己制作统计表，除了利用操作吸引学生的注意力之外，也可以让学生真正了解统计表的价值……以上只是一些微见，更多的教学方法与灵活应用需教师自己去探索。

提高學生的综合素质水平、改善人才质量是时代赋予教学的重任，是民族赋予教育相关部门的重任。在小学教育阶段，是学生教育阶段的开始，更是承担着启发之重任，没有成功的启发，后续的教育也就会举步维艰，因此需要小学教师明确并承担起时代赋予自己的重任，在树立学生的学科素养方面做出努力，从自身做起，从现在做起，从日常做起，培养出祖国的有用人才。

参考文献：

[1]许国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）：43-45.

[2]孙缤.如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016（10）：73-74.

编辑 郭小琴endprint