新课程背景下的小学英语游戏教学分析

张虹

摘 要：随着新课程改革理念的不断深入展开，教育教学活动不再局限于传统教学的知识理论层面的考试成绩，更加注重学生的综合能力的培养，尤其是对于小学生来说，如何培養学生的学习兴趣成为新时期教育改革的重点方向之一。

关键词：小学教育；英语教学；新课程改革；游戏教学；教学分析

新课改英语学科的教学大纲中明确地指出了：“小学英语教学应当以培养学生的学习兴趣为基础目标。”教师在英语教学过程中，应当立足于“听、说、读、写”这四个板块，加强学生学习兴趣的激发，善于运用游戏教学营造和谐愉快的课堂氛围，提升教学效率。那么实际的教学过程中究竟应该如何做呢？

一、有效发挥想象，培养学生的创造性

在新课程改革背景下进行有效的游戏教学，其本质就是让学生学会自主学习，发挥学生的自主能动性。直白一点说就是：游戏教学其实是自主教学的一个分支，自主教学是游戏教学的最终目的。而要达成这样的教学目标，就需要教师能够引导学生在教学目标的宏观引导下，根据学生本身的理解能力和学习内容的难易程度，让学生参与到教学活动中去。在小学英语教学过程中进行游戏教学，能够有效地激发学生的学习兴趣，提升学生的自主能动性，促进学生独创性思维的形成。最重要的一点就是：通过游戏的形式对教学内容进行再创加工，能够简化知识的难易程度，让学生更乐于接受。正所谓“好之者不如乐之者”，乐于接受英语教学内容就比较容易“学懂学会”，使学生的成就感得到满足。成就感满足后就能够促进学生更加努力学习，这样的良性循环能够让整个教学过程都得到优化提升，真正做到教学相长。

二、合理利用表演教学，增强学生的主动性

游戏教学的开展最基本的一个组成环节就是让学生参与进来。这样的参与活动不能单纯地局限于教师引导学生进行课文的诵读，更多的应该是将口语对话练习的机会交给学生，让学生不断地进行练习，从而提升自己的口语水平，促进英语语感的形成。小学阶段的学生身心还是处于比较活跃兴奋的时候，认知也偏向于直观化，因此教师在进行课堂创设的时候，要尽可能地让学生动手操作、表演，通过自身的参与进行体验，化被动学习为主动参与。在这个愉快的学习过程中获得知识，得到能力上的提升，享受学习带给学生的乐趣。尤其是有趣味的表演更有利于激发学生的学习兴趣。在英语教学过程中，英语的课文呈现往往都是对话的形式，教师就可以有效地利用这样的形式，促进学生之间的小组合作，让学生分角色进行表演。当然，最重要的一点就是表演不能局限于本堂课学到的有限的知识，更是要综合之前学到的对话内容，丰富自己的对话，然后让学生根据特定的场景进行自由的编排，最后进行生成。当然，这样的游戏并不局限于学生和学生之间进行对话和场景的创设，还可以让学生在教师的引导下进行集体形式的游戏活动，提升学生的课堂参与积极性。比如，教师对学生说：“touch your nose”“put your hands up”等等。全部都答对的学生会受到表扬奖励，出现错误的学生将被淘汰。通过各种游戏表演的形式促进学生的学习参与度，从而激发学生的学习兴趣。

三、充分利用实物游戏，调动学生积极性

在小学阶段，学生们的认知结构还是处在实物认知阶段。教师在进行教学活动的时候，应当抓住学生的认知发展规律，顺应学生的学习程度进行有针对性的教学。简单说就是教师要利用可见实物让学生进行语言和实物的结合，切实地感受到英语教学内容在生活中的直观反映。就比如在进行单词教学的时候，涉及“milk”“bread”的讲解就手拿实物让学生说一说自己喜欢的食物；涉及“spring”“summer”“autumn”“winter”的教学，就利用多媒体教学设备，呈现出一年四季的景色，让学生感受季节的变化；涉及“taller”“younger”等比较级词语，就可以结合班级的实际情况，让学生在课堂上就能根据自己的实际情况，描述出自己的特征。而涉及句子和语篇的教学，教师就可以让学生手拿一些东西，结合上述提到的表演方法，通过疑问和陈述的句型展示，让学生加强对所学内容的掌握。

新课程背景下的教学优化旨在立足于“以生为本”这一教学基本点，着力培养学生的学习能力和学习兴趣，让学生能够从传统的“教学学习”转变为“学会学习”。英语是小学阶段中最为重要的组成学科之一，更是一种生活中能够实际用到的语言交流形式。真正地在教学中培养学生的学习兴趣，让学生爱上英语学习，让简单的教学形式转变为学生的长久动力。利用游戏形式优化小学英语教学课堂，让课堂成为师生双赢的演武场。

参考文献：

[1]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报，2013（2）.

[2]刘玲玉.小学英语游戏教学方法点滴谈[J].现代阅读（教育版），2013（1）.

编辑 李琴芳endprint